浅谈初中数学的教学方法

刘梅

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0071-02

在初中数学教学中，坚持培养学生逻辑思维能力、应用能力、创造能力的同时，养成对数学学习的积极情感和态度，为学生终生的学习和发展奠基，是初中数学教法研究的重要课题。如何做到数学教学有效和高效，笔者从以下几个方面谈谈体会和认识。

一、明确教学目标，确定培养计划，不断改进教学方法

初中数学的教学目标，明确提出要“运用所学知识解决问题”“把实际问题抽象为数学问题，运用数学模型解决实际问题”，培养“用数学”的意识。作为数学教师，必须对教学目标有明确的认识和把握，对整个初中三年的教学目标要总揽于胸，分化到学年、学期、单元、章节的目标要清晰，做到教学目标的明确化、系统化。只有这样，才能紧紧围绕教学目的展开教学，做到纲举目张，才能经常以此来反思，评价自己的教学效果，不断改进教学方法，确保让学生学习生活中的数学，有价值的数学，激发学生学习的兴趣。

学生都是可培养的，天生我材必有用；学生又是有差异的，因材施教是途径。如何让学生获得发展的机会，获取进步的喜悦，树立能学数学、愿学数学、会学数学的自信，则需要我们接手自己新教的学生时，确定对学生的培养目标。可将学生分成学困、能学、愿学、会学、研学五个层次。对不同层次的学生在学习目标的确定和效果的呈现上制定不同的要求，从教案学案的设计到学生作业的训练要求，以及学生的辅导等环节上充分体现出来，鼓励和带领学生不断进步，向高层次突破。只有这样，才能面向全体学生，让每个学生得到发展的机会，才能改变对不同学生的不同进步视而不见，从而做到及时表扬欣赏学生的进步，让学生体会到“亲其师而信其道“的亲和力。要真正分层次的教学，光有数学目标的分层次是不行的，对学生培养目标、培养计划的确定和实施，必然要求数学教学方法的因人而宜，因时而变，科学合理而富有成效。

二、充分准备，制定教案，彰显学案

教案绝不是上那节课就备那节课，这样会短视，要么讲不到位，要么讲得太多。不到位，学生觉得肤浅没兴趣；太多太深，学生烦而厌学。教案应以《数学新课程标准》为指南，按学年、学期、单元、段节系统合理地进行教案设计，教案就如剧本，没有好的剧本，教师是导演不出一场巨献的。

教案绝不是唱独角戏的剧本，教案的拟定还必须彰显学生的学案，教案水平的高低应该体现在学生的怎样学，是否能学、愿学、会学、研究性地学，要体现老师的教法和学生的学法合二为一。从而让课堂变得生动和谐，出现或耐人寻味或令人深思或路转溪桥忽见的一幕幕精典之作。

三、让学生成为数学课堂学习的主人

教学中始终坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的三原则，既注重教师与学生之间“教”与“学”的交流，又为学生与学生之间的交流和学习创造时间和空间。要充分发挥学生的主体作用，首先要给学生多留自主学习讨论的时间。促使他独立思考，相互讨论，不断质疑，发表见解，反思总结。其次要发挥好教师的主导作用。引导学生积极参与课堂的教学过程，养成良好的学习方法，既要帮助学生“学会”，还要引导学生“会学”；不仅让学生积极参与，而且让学生主动参与，使其主体性得到充分的发挥和发展，提高数学课堂学习的效率。其三，运用探究式的教学引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，培养学生发现问题、提出问题、进而分析问题、解决问题，激发学生的求知欲和创新意识，让学生从“要我学”到“我要学”，实现学生真正意义上的主动参与。

四、注重学生学习能力的培养

素质教育的核心是学生能力的培养，而数学学习能力可从读、听、说、写、思等方面的能力来培养。

读的能力是学生自学能力培养的开始。首先形成学生读数学书的习惯。书读百遍，其义自见，教师要引导学生对课本重要的数学名词术语、关键的语句、字词多读，引导学生找到理解记忆的方法，利用对比法、类比法等让学生理解诸如相反数为什么要这样命名，对关键的字词的改变有什么样的影响和不同。同时教会学生如何标记和写上注解。对于例题让学生读题、审题，领会解题方法，理解例题解题的知识依据和基本技能的运用，熟悉解题过程的书写规范及要求，再对照例题进行变式训练。待学生有一定的自学习惯后，可根据学生的实际情况，在重点、难点和易错的问题上列出学生的学案，设置思考题，让学生带着问题纵向深入或横向拓展地阅读数学教材，利用小组学习，组织交流讨论，相互启发，促使学生再阅读，查错补漏，进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，促进学生自学能力的提高。

听就是学生首先要会听老师的课，而且还要听同学们对数学知识的理解和课后体会的交流。教师必须及时了解学生听课的效果，也需向学生传授听课的技能。学生如何保持听课的注意力，怎样领会老师的讲解，让思路与教师同步，课后如何归纳知识要点、基本技能技巧，用什么办法解决课堂听课中遇到的问题，怎样倾听其他同学的发言等。

五、积极引导学生参加第二课堂的教学活动

素质教育的主阵地在学校教室中的课堂，但第二课堂的开辟是素质教育的要求，也是第一课堂的延伸和补充。让学生参加数学实践活动，体会到数学与社会生产、生活实践的结合，认识到数学的价值，必然会激发学生学习数学的热情，促进学生的实践能力和创新意识的提高。

教无定法，教师的教是为了学生的学，教与学的矛盾，必须激发教与学的融洽，坚持素质教育的总体要求，落实新课程的标准，以教导学，以学促教，教与学的高效才是数学教学高水平的标准。数学老师应进一步转变观念，掌握教学新方法、新技能，努力提升自己的教育教学能力，做一名与时俱进的数学教师。

（责任编辑 全 玲）endprint