新课标下如何培养创新实用人才

朱文平

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0050-01

“师者，所以传道、授业、解惑也。”我们的先辈都知道“传道”比“授业”更重要。充分说明了教育的本质在于“育人”。所以我认为：教书是手段、途径，育人才是终点、归宿。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现他对学生创新实践能力的培养。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的空间和时间还给学生，让学生自主学习，自主探究，合作交流，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂质量，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础，这也是新课程标准所要求的。

首先，要调整好教师的思路。教师的观念和意识要到位，思路高于出路，态度决定高度。素质教育的关键在于教师。老师是学生心中的灯塔，引路人。学生的榜样和成功起初多源于老师。老师在学生的成长过程中，有着不可替代和推缷的责任。俗话说：“师高弟子强”“给人一碗水，自己得有一桶水”“强将手下无弱兵”。为师的，应该多加强“内功”修炼，不断充电，实现知识的更新。要增强工作的自觉性，学习的自觉性，构建自己的知识网络体系，逐渐实现能力更新。竞争是社会的必然规律，教师若不从各方面、多层次、多角度、多网络、全方位开拓自己，必将严重影响和制约学生的创造性学习能力的培养。《亮剑》中李云龙说：打仗靠“战斗意志”。我认为如果老师的素质跟不上，会削弱学生的“学习意志”，这就要求我们做一名高素质的“学习型”教师。

其次，要调整好老师的教育思想。当前，新课标下提倡学生才是学习的主体，但老师的主导发挥得如何，将在学生的学习过程中起至关重要的作用。教学方式上，要选择有利于学生吸收的方式，运用多媒体教学固然好，对于文字学科的例、习题教学上，的确有很大帮助，但对于理科的思维教学未必是好事。我们得用心钻研、选择，不要流于形式。在教育思想上，我们先看几则故事，也许对大家都有启发：我曾经在《班主任之友》杂志上看到一道作文题是《二次大战的问题》。作文设计的问题是这样的：（1）你认为谁应该对这场战争负责？（2）你认为纳粹德国失败的原因是什么？（3）你认为今天避免战争最好的办法是什么？这是一道美国小学六年级学生的作文试题，让我们看到了美国教育在培养学生实践能力和创新思维能力等方面的长处。美国老师从这个宏大的作文题目，以及设计的问题中，引导学生去关注人类的命运，让学生去探索这个颇有争议的问题，而学生要阐明自己的观点，是要在掌握大量的资料的前提下，经过自己的思考和分析才能得出结论的。这样的教育教学，对于培养学生思维的独创性，开拓性，是大有裨益的。第二则故事是：隔海洋那边有座金矿，成千上万的人前去淘金，但运输的船只却很少，一天有两个人也前去淘金，到了海边，他们却驻足不前了，因赶不上船，就打道回府了。可没过几天这两个人却带回大量的船只，他们就用船来运输来来往往的淘金者。结果怎样？不说大家也知道了。第三个故事是：有一个小村庄严重缺水，为了从根本上解决问题，村长决定对外签订一份送水合同，以使每天都有水。张三和李四接受了这份工作。张三立刻行动起来，他买了两只大桶，每天奔波于1公里之外的湖泊和村庄之间，从湖泊打水并运回村庄。由于起早贪黑地工作，张三很快地就赚到了钱。虽然工作很辛苦，但他心里却很高兴。李四却没有像张三那样买两只水桶，而是作了一份详细的商业计划。几个月后，李四带着一个施工队和一笔投资回到了村庄。花了一年的时间，李四施工队建了一条大容量的管道连通了村庄和湖泊。在竣工典礼上，李四宣布他的水比张三的干净，他能不间断地每天24小时为村民送水，同时价格比张三的低25%。这样一来村民奔走相告，立即要求在李四的管道上接水龙头。这三个故事告诉我们：要学会创造性地思考问题，建立自己创新思维系统。我们老师也得经常有这方面的创新教育意识，才能不断培养和引导的自己的学生，为他们的可持续发展打下坚实的基础。

最后，要调整好创新措施。要多研究自己的学生，我们应创造性地运用好教材，充分备好每一节课，合理控制教学过程，鼓励学生，追求和谐的课堂活动，鼓人心，振士气，在师生的思维碰撞中，发挥学生的主体性。以作业的内容和批改为突破口，加强师生交流，促进学生的和谐发展。坚持“以学生发展为本”，正确处理好教材要求和学生实际的关系。有层次性，针对性地训练，提高学生分析综合能力。学生应在自主探索——内化——创新的螺旋式过程中升华。不断强化交流与合作，逐渐使自己成才。在课堂教学中，简单的机械重复可以不教；影响思维的，注意先引导，后点拨；例题、习题注重变式训练。要充分发掘学生的主观能动性和创造力，实现高效课堂的真正价值和意义。

（责任编辑 全 玲）endprint