让品德课堂绽放光彩

杜兴萍

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0034-02

一、精心设计“开讲”

俗话说：“万事开头难”。一节思想品德课必须有一个引人入胜的“开讲”。抓好这个环节，就会激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，整节课学生就容易保持一个良好的学习状态，给一节课的成功奠定良好的基础。因而精心设计“开讲”十分重要。尤其作为一年级的学生，他们特别容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。所以我们可用讲故事、猜谜语、游戏、创设情景、表演、影视视频等多种方法导入，激发学生兴趣。比如，在教学一年级《从今天做起》这一课时，我根据孩子喜欢听故事的特点，一上课，我给学生声情并茂的讲了“寒号鸟的故事”。在讲故事的过程中，我发现，爱说话的学生把嘴巴闭上了，爱回头的学生把身体做端正了，手中玩着的小物件慢慢的放下了，他们一个个都用小眼睛看着我，竖起耳朵听我讲故事。讲完故事后，我问：“寒号鸟为什么会这样呀？”有的说寒号鸟不爱劳动，有的说寒号鸟太骄傲了，有的说寒号鸟只说不做……我接着问：“如果你是寒号鸟，你会怎么做呢？”教室里树林似的小手举得老高。学生明白了，并以饱满的热情积极投入到下面的学习中，激趣开讲获得了成功。

二、充分利用电教手段

现在的品德课不仅仅是辨析明理，尤其是到了中高年级，里面囊括了大量的知识，范围很广，需要学生去了解，去感悟。如果只是老师用嘴说，学生用耳听，是很难达到我们预期的目标。这样的课堂用不了三节学生就会厌烦。所以我们可以充分的利用电教设备来激发学生的学习兴趣。比如，在教学五年级《登临泰山》这一课时，我什么也没用，也没有让学生课前搜集资料，只是凭我的一张嘴，给学生介绍泰山，告诉学生五岳指哪五座山，泰山是五岳之首，然后又介绍了泰山的四大奇观。一节课下来，老师用了一张嘴，累得口干舌燥，学生只用了一个感官——耳朵，一个个呆若木鸡。虽然学完了，可是学生是很难感受到泰山的“五岳之首”“五岳独尊”之誉的，也激发不起学生的爱国情感。如果我们把要教学的相应内容用课件展示出来，把抽象的内容形象化，让学生亲自感受体验一下，我想效果肯定是不一样的。于是在教学《来到黄河岸边》这一课时，我进行了精心准备，制作了关于我国许多河流大川，尤其是黄河的视频文件，学生观看后说自己的感受，当看到黄河“九曲十八弯”的地理概况和两岸的风景时，学生都惊呆了。看完之后，学生都说出了自己的感受。有的学生说，黄河太雄壮了，我感到她就要向我冲来；有的说看到黄河，我感到有一种力量在内心涌动；有个胆小的学生说，我看了有点害怕……说什么的都有。但是不管说什么，这个视频文件都让学生的心灵受到了震撼，让学生真正感受到了黄河的雄壮与伟大。

三、学生做好课前准备，积极参与到课堂中来

教师努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用各种组织形式，开展丰富多彩的教学活动，结合实际地培养儿童良好的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。学生主动参与教学是一个师生互动的过程。教师角色的变化将直接影响着学生的主体参与。到了中高年级，要想让学生主动参与到课堂中来，必须让学生做好课前准备，比如搜集资料、课前调查、访问等上课的时候学生在教师的引导下进行汇报。记得我在教学《说说我们的学校》这一课的时候，让学生课前了解学校的建筑、功能室，了解学校的老师，了解学校的历史，课堂上学生争先恐后的起来说自己的学校，教师适时的进行引导、补充，课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚。

四、设计开放型的问题

我国伟大的教育家陶行知说：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。教育家的话充分说明了作为品德与社会的课程，课堂的空间已经不能局限于教室，而应该走出教室，走向社会，融入自然。通过各种游戏与活动来启发学生的创新思维，扩大他们的生活空间，引导他们在生活中发展，在发展中生活。

例如，在教学《我们播种春天》时，教师提出，让学生“畅想春天”，引申学生认识3月12日是植树节，通过自己的亲身感受与体会，来畅谈树木给我们带来的好处。学生能够通过联系自己的生活实际，弄明白树木“带给人们新鲜的空气”“人们可以在树下乘凉”“为小鸟安家”“美化绿化我们的环境”等。在学生明白了树木的好处后，我说：“那今后我们应该怎样做呢？”我安排了学生到实践活动的场地，分小组进行植树，学生们情绪高昂，个个主动参与，有的挖坑、有的扶树、有的开始培土、有的浇水，一棵棵小树在他们的小手下栽种，他们充分体验了活动带来的快乐。学生在活动中，懂得了“不能在树上刻字、不能乱摘花、不践踏花草”。这种教学空间的延伸，无疑给学生注入了活力，使他们在自然界中，感受身边的事与物，在动手中体验到成功的喜悦，同时把道德教育寓于活动之中，实现“知”与“行”的有效链接。

综上所述，只要教师在课堂上向学生提出切合实际的、能激发情感体验的、有挑战性的各种问题，就能从各方面培养学生学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知能力，就能使品德与社会课的教学生动精彩，从而打造品德与社会的高效课堂。endprint