化学课堂教学之我见

杨青磊

摘 要 课堂效率的高低直接影响学生的学习效果。要提高化学课堂教学的效率，教师要努力营造宽松的学习环境，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心、想象力和求知欲；并适当地将计算机技术应用到化学教学中；同时还应注重习题讲评课技巧。

关键词 化学 课堂教学 学习环境 高科技手段 讲解技巧

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0029-02

课堂，是教师传授知识、学生学习知识的主要场所，课堂效率的高低直接影响学生的学习效果。目前，在基础教育领域，正在逐步实现从应试教育向素质教育转轨。传统的化学教育片面强调知识和技能目标，忽视学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养，忽视了全面提高学生的科学素养。作为一名化学教师，自身专业素质的高低并不等于教学水平的高低，如何能吸引学生，让学生学好这一学科，进而提高学生的学习能力，因素是多方面的。本文就课堂教学方面谈谈自己的一些看法。

一、营造宽松的学习环境，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心、想象力和求知欲

美国哈佛大学校长说过：如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不能产生那些对社会和人类具有巨大推动力的发明创造。创设疑问是一种重要的形式，通过问，引发学生思。例如：讲解“原电池”原理时，首先回忆锌片和铜片分别放入稀硫酸中的现象，再提出：“如果用一根导线把锌片和铜片连接后再共同浸入稀硫酸中，现象将有什么不同呢？”通过具体实验后，学生会感到诧异，想知道为什么的欲望就产生了。让学生参与也是一种重要的形式，例如，在讲解有机化学中的取代、加成、加聚反应时，可在课堂上让一些学生分别扮演碳、氢、氯等原子，以手为键，通过学生位置的变化来了解这些反应的特征，这样一来，将枯燥的反应类型融入趣味的游戏中，学生的学习积极性会大大提高，如果在讲授之前以作业的形式把活动的设计布置下去，能收到更好的效果。再如，讲解铝与碱的反应时，让学生课后做一做用铝制易拉罐充满C02气体，再注入氢氧化钠溶液的实验，讲解时会生动得多。通过讲解化学史、生活化学等知识也是激发学生情趣的形式。例如：讲炸药时谈谈诺贝尔，讲高分子时谈谈建筑装饰材料等等，这些和现实生活紧密联系的知识，总是能起到事半功倍的效果。

二、适当运用高科技手段

适当运用高科技手段，如将计算机技术应用到化学教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、动画、摸拟等手段于一体，能将抽象的概念转化为形象、生动、直观的图像，化远为近，化静为动，化小为大，是教师的好帮手，学生也易接受。化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。微观结构既看不见又摸不着，化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。通过计算机软件进行动画摸拟，能形象生动地表现微粒运动特征，便于学生直观的认识。根据实际情况，教学课件可以直接从网上下载，也可自制。主要可以从以下几方面制作：文本制作，主要是文字输入，但在编辑时应根据教学重难点在相应的内容上附之以色彩、框架、背景等。例如：某个重要概念中的关键字眼用大一些的字体或艺术字、闪烁字等等来表示；图形、图象的制作，可通过扫描仪扫入，图片来源可为资料图片或自拍图片。例如讲解环境污染时可放出工厂黑烟、纸厂污水排放等。音频制作中的背景音乐、解说等均能提高学生的兴趣，在设计课堂练习时，通过掌声来鼓励正确解答可收到意想不到的效果。动画制作适宜教学中比较抽象的知识内容及课本不能演示的实验，如晶体结构、电子运动状态等。例如在讲“原电池”中利用Flash制作并模拟闭合回路，揭示原电池的形成过程，学生也会很感兴趣。

三、习题讲评课应注重讲解技巧

作为重要课型的习题讲评课，更需要讲究方法，不能上得枯燥无味。习题的练习过程，是学生对知识点的运用及融合过程。通过习题评讲课，需要达到的目的不是让学生能做几道题，而是会做几类题，培养学生思维能力。作为教师，不能按你认识到的所谓最佳分析途径的模式一讲到底，应让学生先分析，先做，才能充分了解学生的思维方式，并指出这种方式中不好的地方，引导他们找到正确有效的分析方法。事实上，由于大多数学生知识积累、解题经验的不足，他们确实不易准确地找到题眼，找出需要用的知识点，找出最佳解题途径，这就需要教师在这方面下功夫。习题讲评时应多注意前后连贯，融会贯通，使学生达到举一反三、触类旁通的目的。例如在讲解有关实验室制氯化氢气体的题时，可横向根据溴化氢、碘化氢的还原性得出应改用浓磷酸，但原理不变。纵向联系实验室制硝酸的反应，为什么产物为硫酸氢钠，由此而想到硝酸的不稳定性。讲解过程中还应注意思路方法、规律技巧。例如初中习惯根据反应方程式来解题，到了高中后学了氧化还原反应，面对较为复杂的过程，方程式计算法就很繁琐，如果能掌握好电子转移守恒，则分析及运算过程都会很简便。此外，还应注意一题多解、一题多变、学科渗透等，方能提高习题评讲课的效率。

总之，现在的学科教学，应采用多种手段，充分调动学生的学习热情和兴趣，彻底把以前的“要我学”转变为“我要学”，立足于提高学生的学习能力，才能紧跟上素质教育的前进步伐。endprint