小学语文口语交际教学现状与对策研究

【摘要】口语交际是学生一种必备的能力，其不仅培养学生的倾听能力、语言表达能力，更注重培养学生人际交往的语言修养和文明态度。而培养学生口语交际能力的途径则是小学语文教学。但是，目前我国的教学现状却不是很乐观。因此，本文就小学语文口语交际教学现状作了一番研究，并给出了一些相应的对策。

【关键词】小学语文；口语交际教学；教学现状；对策

【中图分类号】G630 【文献标识码】A

语言是人与人交流沟通的一种方式，是信息传递的一种渠道，更是思想情感交流的桥梁。随着社会的发展，人们的直接沟通和交往也日益加强。因此，语言对人们的听说能力有了更高的要求，口语交际也就成为了人们工作和学习中的一门学问。因此，在小学语文的教学中，教师一定要重视口语交际教学[1]。

一、小学口语交际教学现状

（一）学生主动参与意识差

在传统的语文教学中，教师往往会把学生的思维限定在一定的“轨道”上，从而扼杀了学生的表达欲望。由于教师偏重于教学过程的流畅性、教学结构的严密性等，从而让学生很难在教学课堂中进行有效的口语交际。

（二）不重视口语交际训练

在教学过程中，虽然有的教师知道要进行口语交际训练，但却不知道如何进行有效的口语交际训练，更没有意识到其训练的重要性。因此，教师在开设的口语交际课上，只针对安排好的训练项目让学生进行口语交际训练。而且，教师只是把目光投注在交际不好又费时的训练内容上，时不时地开设一节口语交际课，而平常的教学过程中的口语交际训练却非常少，其基本成了语文教学之外的内容。因此，学生的口语交际能力很难得到发展和巩固。

（三）口语交际教学内容模糊

口语交际教学的内容是和社会实践、学生生活密切相关的，而不仅仅是课本和教材。因此，教师不能确切地把握教学内容，也就很难增强学生在口语交际教学过程中的交际能力。因此，教师应该把教学延伸到生活中去，要想方设法地创设真实的交际环境[2]。

（四）教学流于形式

目前，我们在口语交际教学中的训练还没有落到实处，还只是流于形式上。流于形式主要表现在片面的训练上，在训练过程中，教师还只是把口语交际在形式上等同于口头作文，在课堂中学生都没有交际的意识，只是在那里自说自话。因此，在训练过程中根本没有体现出口语交际的灵活性、应变性、双向互动性，从而使学生的交际能力也不能很好地发展。除此之外，还表现在没有照应到全体学生。从教学的表面看非常热闹，但仔细看的话，就会发现只是一些学习成绩好的学生做表演，从而剥夺了大多学生参与训练的机会。

二、小学语文口语交际教学对策

（一）创设情境

传统的教学模式都是比较单一的，不能很好地激发学生的学习兴趣。我们知道“兴趣是最好的老师”，所以，一定要激发学生的学习兴趣，才能达到教学效果。因此，教师在进行口语教学时可以创设情境，且要贴近学生生活实际，从而为学生营造一种敢言、乐言的轻松学习氛围，才能激起他们的学习兴趣，让他们能积极地观察、思考等，从而不知不觉地投入到口语交际训练中。

如：在具体的教学《看望生病的同学》这篇文章中，教师就可以通过创设情境，通过演一演的形式引起学生的兴趣，让一个学生扮演生病的同学，让另外一个同学扮演看望生病的。通过这种贴近生活的真实再现的情境，从而激发学生的学习兴趣。

（二）互动沟通

语言是人与人思想情感交流的一种方式。只有充分的互动，学生才能在互动中学会沟通。而口语交际教学不仅仅是学生与学生之间的互动，还有学生和老师之间的互动，更有学生和学生在课堂上交换思想的过程等[3]。因此，我们知道，口语交际教学的互动方式有很多种。学生和老师之间的互动不能只停留在以学生为主体、教师为主导的范围内，也不仅仅是教师问、学生答的问答式互动，而是需要转化彼此之间的角色，从而开展平等交流。为了让学生成为口语交际活动的真正主人，师生应该融为一体，做口语交际活动的组织者。而且，学生之间全班式的集体讨论和小组合作学习讨论的方式和学生与社会交流的这种方式，不但让学生的接触面广，而且接触的人比在学校里接触的更多，探究的问题也更深入。因此，口语交际教学的效果会更明显。

（三）教师发挥主导作用，传授方法

教师在交际方法的指导中要充分发展其主导作用，教授学生一些必要的听说方法及交际方法，让学生善于倾听、敢于表达，乐于交际。在具体课堂教学中，教师可以要求学生用笔记下自己喜欢的名人名言，然后去查阅相关的资料，让学生简短地用一句话归纳并发言。同时，教师还应该鼓励学生多阅读、多思考等，让学生从中获得乐趣，从而可以畅谈自己的收获。

三、结语

我们知道，口语发展的关键期是在小学阶段，口语不仅可以使小学生理性地掌握语言，还能纠正语言规则的错误。因此，小学教师在语文教学过程中要重视学生的口语交际教学。我们也知道口语交际是传递信息的一种重要渠道，也是人与人交流沟通的一种重要方式，更是增进人们思想情感交流的桥梁。但是，目前我国的小学语文口语交际教学的现状却不是很乐观。因此，为了改变交际教学现状，为了提高小学生的口语交际能力，本文就教学现状分析了一番，并给出了一些相应的对策。

参考文献

[1]王瑞荣.小学生口语交际能力评价的思考与实践[J].当代教育科学，2012（23）.

[2]邱娟飞.我国小学语文口语交际教学的发展与反思[J].江西教育科研，2010（8）.

[3]吕爱玉.应注意培养小学低年级学生的口语交际能力[J].教育评论，2011（3）.

[4]彭小菊.浅谈新课程背景下的口语交际教学[J]. 天津教

育，2010（8.

作者简介：王丹，女，1981年生，汉族，陕西长安人，大学本科学历，西藏民族学院附属中学教师，小教一级教师，多年从事小学语文教学。

（编辑：马梦杰）endprint