高中语文教学中的诗歌教学讨论

王璐

【摘要】诗歌是中学语文教学内容的重要组成部分，其重要的地位是无可替代的，最重要的是在培养学生的人文精神方面有重要的启蒙作用。新课改以后的高中语文教材，在选择诗歌方面对人文关怀更为侧重，我们从高考语文的出题情况也可以看出诗歌鉴赏被重视。所以，探讨高中语文教学，意义深远。

【关键词】高中语文；诗歌教学；读鉴品

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课改之后，高中语文教材发生了变化，无论是在教材内容还是在教材编排方面。在教材中经过精选而编排的诗歌对学生的人文关怀更为侧重。然而在具体的高中语文教学实践中，不少学生都对诗歌学习没兴趣，由于学生缺乏学习的积极性，因而也导致了不理想的教学现状。

一、读：结合诵读，激发学生的学习热情

著名美学家朱光潜曾说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。”[1]这就是对“读”的重要性的很好诠释，诗歌学习离不开朗读，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读的过程往往也是感受语言魅力的过程、审美的过程。对于诗歌中所塑造的艺术氛围也能有一个深刻的体会。因此，在诗歌教学时，一定要重视诵读，并且是要有感情地诵读，同时教师要做好从旁指导工作，通过不同的组织形式来将学生的学习热情激发出来，提高学生的诗歌朗诵水平。

（一）情境的创设

情境教学是教师所提倡的一种较为有效的教学方法，因为情境具有生动形象性，比较能将学生的学习情绪激发出来，这一点比较符合新课程的要求，既能充分调动学生学习的积极性，又能引导学生自主学习，提高其探究诗歌艺术的能力，最终将教师的“教”和学生的“学”统一起来。例如《春江花月夜》这首诗歌的学习，这首诗歌的语言很具有形象性，同时可以借助多媒体播放同名音乐，就能让学生更好地感受和想象诗中之景、诗中之情，而音乐自身具有的优美旋律很容易就能感染学生，进而诱发学生的朗诵欲望。

（二）朗读的贯彻

学习诗歌离不开朗读这一重要途径，要将朗读贯彻诗歌学习的整个过程。在朗读的过程中，教师要善加指导，帮助学生更好地理解和感悟诗中之情，尽可能地将学生朗读的兴趣培养起来。我国的古典诗歌节奏比较鲜明，教师在指导学生朗读这类诗歌时可以通过多样化的方式来进行，朗读的目的就是要让学生读出诗中之情、诗中之感，在朗读的过程中产生如入其境之感。在《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇诗歌的教学中，首先教师向同学们做示范朗读，接下来再指导学生自己去朗读，在这个过程中教会学生将诗中所传达的诗人情感朗诵出来，学生朗读的时候，教师要从旁指导，讲述的话语可以采用缓慢而低沉的语调，从而让学生更好地感悟出祖国数百年来的疾苦。

二、鉴：斟酌字句，品鉴诗歌韵味

诗歌的语言精致而凝练，是诗人们字斟句酌的结果，一字一句都经历了诗人的千锤百炼。诸如我们经常提到的“春风又绿江南岸”、 “两句三年得，一吟双泪流”等千古名句。这将诗人炼字的艰辛都给我们展现出来了，体现了古典诗歌的魅力。教师要积极引导学生对优美字句认真斟酌，培养他们鉴赏诗歌的能力。

（一）品鉴字词

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中有一句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，极富感染力和表现力，尤其是其中运用到的“穿”和“惊”两个字，教师可以引导学生进行更为深入地探究。这仅仅简单的两个字就可以令人读之便能感受到山势之险峻，体会到波浪对岩石冲击之汹涌澎湃。在晏殊的《蝶恋花》中，要想帮助学生更好地理解这首词，就可以从关键字词入手。例如这个“凋”字，让学生体会到这一字在“昨夜西风凋碧树”中运用之妙，还可以让学生尝试着换成其他字，再做比较，还是发现原著中的“凋”字更能表达出秋天的瑟瑟与萧条以及作者心中所蕴藏的悲凉之情。

（二）品鉴名句

名句往往能最好表达作者的思想情感，且往往是“言有尽而意无穷”，语言艺术的美感往往在此尽显，此外还常常会有画龙点睛之效果。但也不是学习的每首诗歌当中都存在名句，也有一首诗中有好几句名句。通常短诗的名句也就是其意蕴所在，所以要重视赏析名句。白居易的《琵琶行》中有一句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，这应该是赏析的重点，因为这两句是全篇的主旨。

三、品：品味意境，走入诗歌生活

诗歌往往流露出的是作者的真情实感，而诗所表达的意蕴往往是很深远的。我们刚开始读诗歌的时候，就应该能感受到一定的思想情感，可是其全部意蕴还需要深入地慢慢地品味。所以，教师引导学生品味诗歌要“由外入内，由浅入深”地感受其意蕴[2]。赏析诗歌，不能忽略了蕴含在诗歌意象背后的更深层次的意蕴，这样才可能深刻理解诗歌内容和深入感知诗中之情感。

（一）解读原诗

诗歌的句法与散文不同，所以教师对学生进行适当地点拨是必不可少的。尤其是古典诗歌，离我们的实际生活太远，还运用到了一些典故，或是涉及诗人的生平经历、社会背景等。这样没有教师的点拨，学生全凭自己的猜想是难以真正理解诗歌大意的。高中语文教学所选取的基本是名篇，书上也都有对难点的标注。所以，学生提前做好预习准备，课堂上认真听讲、多读几遍，就能整体地感知诗歌了。

（二）品味意境

意境一般蕴含在抒情性作品之中，它是一种审美想象空间的体现。所以学生在学习中要充分想象诗歌里描绘的画面，品味其中的意境，这样才能对诗歌有更深入的理解。在王维的《山居秋暝》中，教师可让学生闭上眼睛，引导其联想“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”句子中描绘的意境，对于这些优美的画面，尽量让学生用自己的语言表述出来。

四、结语

语文教学的目的在于促进学生语文素养和审美能力的全面提升，诗歌作为重要的教学内容，对此有非常大的贡献意义。出于多方面的原因，导致了如今诗歌教学现状的不理想。目前的诗歌教学，应该立足于学生的生活实际和长远发展的目标，侧重对学生人格的塑造和人文素养、审美体验的提升。

参考文献

[1]李江超.高中语文诗歌教学之浅见[J].语文教学通讯，2012（05）.

[2]曾凡娟.高中古诗词教学的重要性及教学方法探讨[J].科教文汇（下），2009.

（编辑：龙贤东）endprint