基于素质教育背景下的大学课程改革研究

申玮

【摘 要】本文针对素质教育背景下大学课程改革相关问题进行分析和研究，首先提出了素质教育对大学课程的新要求，然后找出目前大学课程设置中存在的问题，并提出一系列促进大学课程改革的措施，希望能够更好地落实素质教育，促进大学课程的建设。

【关键词】素质教育 大学课程改革 高校课程体系

一、素质教育对大学课程改革提出的新要求

1.对教学的手段和管理方法提出了新的要求

促进教学效率的提升，需要高效的管理方法和管理手段。目前，随着科技信息的不断发展，计算机不断普及，这为我国教学管理工作带来了新的改革契机，几年来，我国很多高校进行扩招，不断提升办学规模，教学的管理工作的负担越来越沉重，单靠手工的管理进行信息整合，很难适应社会现代化发展的需求，所以，高校教师要充分运用计算机技术进行教学管理，促进教务信息的综合化、高效化。同时要加强素质教育课程内容的设立，提高授课的方法和效率。

2.对教学模式提出了新的要求

目前，我国很多高校的管理模式存在一定的问题，手段老化、管理老化、制度老化，已经成为阻碍大学课程改革的大问题。基于素质教育背景下， 高校领导需要首先改变传统的管理教学模式，从根本上构建促进大学课程改革的新模式，将素质教育作为主线，注重加强学生的实践操作能力，体现教学管理的目的性、多样性和创造性。

3.对教师素质提出了新的要求

没有一支管理水平过硬的教师队伍，就不会有一流的教学质量和教学水平。所以，教师素质的高低在很大程度上影响学校的教学质量，高校课程改革能否适应现代化发展的需求，能否提高学生的素质教育，关键在于教师素质的高低。高校领导应该致力于打造一支懂管理、素质高、能力强、爱岗敬业的教师队伍，促进学校素质教育的实施。

二、目前我国大学课程设置中存在的问题

1.必修课偏多、选修课不足

就目前状况来看，很多大学中选修课的比例较少，甚至一周上一节选修课，而必修课的比例较大。大学教师严格规定必修课和选修课的比例，并且选修课的内容仅限于与专业课程相关的内容，这就容易造成学生知识面狭隘、单一，虽然上了四年大学，但是所学到的知识却仅限于自己专业的，对其他方面的知识一无所知，不利于素质教育的开展。

2.忽视人文课程的设立，实践课程比例不足

很多大学教师为了赶时间授课，不让学生进行实践操作，只是对相关知识点进行象征性的讲解，学生在似懂非懂中学习，教师在似懂非懂中授课，这无疑是不利于课程学习的。根据有关调查可知，我国大学教学中，实践课程所占的比例只有百分之十左右，这样就造成了学生的理论知识学习比较好，而一到实践生活中则不知从何下手，最终导致素质教育缺失，创造性能力较低。

3.课程内容讲解缺乏直观性

很多大学教师在讲解课程内容时，往往是注重于文字讲解，一节课下来，有些教师会在黑板上写满文字，这样虽然当时学生理解的某一知识点，但是当回头再进行了解的时候，看到满黑板的文字会产生厌倦，并且看了半天不能快速懂得其中的内涵，不利于课程知识的学习。所以，教师要多加图示的讲解，提高授课中图示的比例，让学生一看图形即明白课程所讲授内容，提高综合能力，促进综合素质的提升。

三、素质教育背景下促进我国大学课程改革的对策

1.整体优化课程设置体系

课程体系优化主要是针对课程结构和内容的整体优化，是促进素质教育开展，建立科学人才培养模式的具体框架。首先，要适当增加选修课的比例，减少必修课的比例，要使选修课和必修课的比例保持在一定范围内，不仅能够保证学生充分发挥自由，依据自己的状况进行课程选择，而且还要保证必修课的知识能够得到较好的学习，增加学生的学习面，提高综合学习能力，培养全面型人才。

2.促进理论课程和实践课程的结合

为了解决目前我国高校中实践课程和理论课程脱节的问题，需要加强学生动手操作能力的培养，多进行实践课程的设立，提高实践课程的比重。另外，要改变实践课程从属于理论课程的观点，大学教师可以单独设置实践课程，组织学生进行实践操作，提高实践课在教学中的比重，并不拘泥于所学的理论知识。这样才能促进学生学习，提高学生专业能力的同时，提高实践能力。

3.打破学科限制，拓宽学习的专业口径

学生只有不断地把自己的知识和外界知识进行融会贯通，才能促进自己的进步和发展，一味地追求纯粹性学习，把自己蜷缩在一个狭隘的空间里，不仅不能提高学习视野，而且很难提升学习高度。高校教育素质改革也一样，要想培养出更适合于社会发展的综合型人才，必须打破原有的学科限制，拓宽专业口径，促进学生知识的深化和转化，这样不仅能够提高学校教学效率，深入贯彻素质教育方针，而且可以推动我国高校人才培养模式由传统的“专家型”向“专”“通”结合型人才的转变。

四、结束语

素质教育是针对我国应试教育中存在的弊端而提出来的，它是一种教育理念和教育思想，主要是以提高学生的综合能力和素质为目标，以促进学生全面发展为基础。素质教育的实施，必将对大学教学方法、教育思想、人才培养目标、教学内容、教学手段产生深远的影响，大学课程设置，只有将素质教育作为最终目的，才能促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]王根顺.论我国高校课程设置中存在的问题[J].上海高教研究，1995（01）.

[2]李俊梅.我国高校课程体系设置现状和对策分析[J].辽宁师范，2009（01）.

[3]周元青.管理高校教育改革的再思考[J].中国高等教育，2010（01）.endprint