英语课堂的互动式教学探析

王嫦丽

【摘 要】英语教学具有极强的实践性、交际性，英语教学效果的好坏往往取决于英语教学双边活动运用的成功与否。文章结合英语教学实际，就英语教学中如何通过有效生成教学内容、深化道德情感教育、创设和谐教学情境等手段实现双边互动式课堂教学进行了探讨。

【关键词】英语 互动式 课堂教学

英语教学具有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的流畅性、变通性、独创性和完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是本学科的目的。因此，英语教学效果的好坏往往取决于英语教学双边活动运用的成功与否。摒弃英语教学中的陈规陋习，活跃英语教学的双边活动和多边活动，实现教与学之间理想契合，教师与学生之间轻松自然而又成功地进行英语交流，达到最佳效果，是当代英语教学不容忽视的环节。成功的英语教学要致力于形成一种新的教与学双边互动关系，使得教师与学生这两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。

笔者在英语教学改革实践中对如何有效实现互动式课堂教学进行了探索，认为应从以下三个方面实现双边互动教学，提高教学效果。

一、有效生成教学内容，实现双边互动教学

通过一定的教学实践和经验积累，笔者认为英语双边互动教学的最大特点就是它的动态性，在某种程度上说，课堂教学具有不确定性和不可预见性，教学过程的推进不可能完全与教师的预设相吻合。教师不可能一成不变地按照预定的教案照章行事，而是随着课堂动态，不断调整控制的方式和程度来调动学生的积极性，并以适当的措施支持学生的课堂参与，在动态中寻求最优。这需要我们教师善于从诸多随机生成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点，并将之当作珍贵的教学资源来调整、补充、完善课堂教学，使之更符合学生的实际需求。还需要我们教师不断通过对学生的学习态度、注意力集中程度和学生的反馈等动态学情的观察，估计教学进展情况灵活安排教学内容，设计出有针对性和思考性的问题。

例如在讲授《新世纪大学英语综合教程3》的Unit2 Love，如果老师向学生提出What is Love？学生拿着这些问题可能会感到无从下手。究其原因，问题设计过于抽象，即使叫学生用母语来讨论都觉得困难，更何况用英语讨论。笔者在这节课的处理中，根据学生实际，分组讨论如下问题：Do you think love and marriage are important matters in our life？ Why or why not？ What do you think are the most important factors that contribute to a stable love relationship？ Give your reasons.学生已经大二了，已经在现实生活中和通视教育中接触到了大学生恋爱的话题，只是羞于讨论。在英语课堂上给了同学们一个交流和讨论的机会，同学们一下子显得有些兴奋，讨论逐渐热烈并且逐渐深入。这不仅活跃了教学氛围，同时结合同伴的交流，学生也逐步树立了正确的爱情观。而在《新世纪大学英语综合教程4》的Unit 1 Man and Nature 一课的教学中，我在第一个班教学时让学生分组进行讨论，提出的问题是：What can we do to protect the environment？ What should we do to preserve nature？ 结果学生东拉西扯，讨论杂乱无章，且无法透彻地表达该问题。说来说去就这么几句：“We should plant more trees. We shouldn't cut down trees. We shouldn't throw rubbish everywhere.”课后笔者经过认真反思，考虑到学生的实际知识水平和语言能力，把这篇课文的问题分割成两大方面，即：nature-unfriendly behavior和nature-friendly behavior，引导学生找到并陈述上述问题或现象，同时通过小组讨论，提出解决问题的办法Suggestions and possible solutions. 小组讨论后进行课堂陈述，两个小组之间进行微型辩论。通过课堂教学的互动调整，发现学生既有话可说并且所提建议有一定的思想性和实践可操作性。在以上两节课中，笔者都尝试将教学内容由难到易，适当删减，从点上着手。让学生感觉到有话要说且有话可说，真正体现了英语的交际功能和实用性，而自己也在教学中体会到了有效生成教学内容的重要性，实现了双边互动式课堂教学。

二、深化道德情感教育，实现双边互动教学

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。心理学家丹尼尔·戈尔曼（Daniel Coleman）认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来关键的品质因素。他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。英语教材所选的文学作品中，篇篇都有丰富的思想内容，篇篇都寄托着作者的思想感情，所以对课文内容的理解离不开思想感情的体会。凡是不成功的外语学习都可以归咎于各种各样的情感障碍。因此，笔者认为调动、控制影响课堂教学的情感因素，深化道德情感教育，对实现双边互动教学显得十分重要。根据本人在多年的教学实践探索中的发现，可以尝试从以下几方面深化道德情感教育来实现双边互动教学。

1.充分利用人物传记类文章，诱导学生学习成功人士的优秀品质

在教材中，课文内容教学中涉及的文学巨匠、体育明星、名人和伟人，在教学中引导学生开展研究性学习，通过阅读有关著作或上网深入了解这些名人，组织学生进行讨论，对他们进行深层次的人格探究，从而培养学生尊重科学、尊重劳动的意识和为科学献身的精神。在对成功人士优秀品质的教与学中实现教学的双边互动。endprint

2.灵活运用人物描述性文章，引导学生深度思考自己的人生追求

在讲授《新世纪大学英语综合教程2》 Unit 1 Living in Harmony 和Unit 2 The Value of Life 时，让学生明确什么样的人生才真正有意义，从而树立正确的人生观和生死观，产生情感共鸣，实现教学的双边互动。

3.不断升华单元主题，渗透社会责任感和爱国主义情感教育

在讲授《新世纪大学英语综合教程3》 Unit 1 Friendship时，笔者对学生在情感教育方面进行适度拓展，让学生正确理解“朋友”的真正含义，树立正确的交友意识，学会如何与人相处，如何正确表达自己的情感和思想等。又如在讲授《新世纪大学英语综合教程3》 Unit 7 The Olympic Spirit 和《新视野大学英语读写教程3》Unit 4 Five Famous Symbols of American Culture 中，笔者让学生在学习和理解西方文化的同时，仿照课文的陈述方式，尝试描述中国长城和故宫等文化遗产，让学生思考文化遗产保护的问题，开拓文化视野，增进对其他国家的了解，激发对祖国的情感。再如通过对《新世纪大学英语综合教程4》 Unit 2 Man and Nature 的学习，我们应该教会学生遇到灾难、事故时沉着冷静、勇敢面对困难，并保持乐观积极的态度，发扬团结互助精神。学习《新世纪大学英语综合教程4》 Unit 3 Man and Technology时引导学生讨论科学技术带来的便利和威胁。通过对这些单元主题的不断升华，渗透社会责任感和爱国主义情感教育，从而有效实现双边互动教学。

三、创设和谐教学情境，实现双边互动教学

英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现。因此，使教学实现双边互动就显得非常重要。在课堂教学中，笔者力求根据交际性原则，努力创设和谐教学情境，营造交际氛围，充分利用现代化教学手段，使学生在真实的情景中灵活地交际。学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情景中触景生情，见情思意。在英语课堂教学中，笔者经常利用多媒体教学手段，利用因特网和动画、图片等直观手段，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设真实的语言情景，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，引导他们积极参与英语交际活动。在课堂教学过程中，笔者尝试性地引导学生进行课本剧表演，让学生通过自己扮演角色，零距离接触剧中人物，感悟剧中人物的内心世界，获得心灵震撼。这场戏，既充满了智慧、信义、同情和信任，又让人联想到资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱利益关系，揭露资本主义社会的罪恶之源，从而激发爱国主义情怀，活跃英语教学的双边活动和多边活动，有效实现了双边互动教学。

在对《新视野大学英语读写教程3》Unit 6 Change in the Balance of Nature进行教学时，笔者课前让学生搜集一些环境背景资料，上课时将事先准备好的一些环境恶劣的录像及图片播放给学生看，给学生以视觉冲击；以迈克杰克逊的Earth Song引入课文，给学生以听觉震撼。然后让学生以小组为单位进行课前Pre-reading 部分相关问题的讨论。观看录像及图片后，学生讨论的气氛热烈，内容涉猎面较广，内心感受也较深刻，体会到了保护环境的重要性，并强化了环境保护意识。在随后课文的讲解中，由于有了前期创设情景的铺垫，学生的课堂交流进行得十分积极、充分，课文理解也较到位，似乎教师根本没有太多的“表现”机会，让学生能够因此成为课堂的主人，实现教与学之间理想契合，有效实现了双边互动教学。

诚然，灵活创设和谐教学情境，实现双边互动教学需要教学智慧和临场应变能力。需要我们教师长期学习，逐步形成敏锐的观察视角，深厚的专业技能和精湛的教学技艺。

总而言之，英语教与学是创造认识语言、学习语言及掌握和运用语言的过程。有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要根据高中英语教学特点和教学具体实际，有效生成教学内容、不断渗透情感教育、努力创设和谐教学情境，使英语课堂教学活动有序、高效地进行，达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。

【参考文献】

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[4]叶澜.教育概论[M]. 北京：人民教育出版社，1999.endprint