中职班级创新管理初探

邹义胜

【摘 要】新形势下很多中职学生在学习习惯、日常行为习惯和思想道德修养方面出现普遍不良现象，本文结合当今突出教育现象和本人具体工作经验谈一谈班主任在教育学生过程中所需要素养，能在以后的工作中得以反思和激励，更好地做好工作。

【关键词】班主任 观念 自主管理 创新

在教育的所有环节中，班主任的工作是最中心和最关键的一环，班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的重要组成部分。面对新时代的发展要求和中学教育的突出问题，班主任也要不断进修和提高，与时俱进，更新观念，提高能力，改进工作方法和创新工作，为我国教育事业做出贡献。

一、当代中职学生不良行为习惯的共性

1.行为习惯现状。

第一，没有自觉遵守纪律的行为习惯。很多学生对挂在教室墙壁的《中职生日常行为规范》视而不见或者对大家所制定的班规随意破坏。上学缺课、迟到、早退显现严重，不利于班级管理。

第二，没有自我管理约束的行为习惯。特别是初中生缺乏的就是自我管理和约束能力。老师不在教室的时候，他们常常在讲闲话、搞小动作，甚至追逐大闹，大声喧哗。

第三，没有文明礼貌的行为习惯。讲文明礼貌是一个人内心修养的体现，是一个人自尊和尊重他人的表现。现在很多中学经常强调自我，以自我为中心，缺乏关心别人，尊重别人。

2.学习习惯现状。

第一，不尊师重教，不热爱学习。中国素来有尊师重教的传统，但教师在现实生活中却没有得到应有的地位和尊重，一些中学生受社会不良风气影响也不懂尊重老师，欣赏老师。

第二，没有专心上课和积极思考的习惯。新课程标准要求老师为指导，学生为主体，要充分发挥学生学习的主动性。但是在上课时候，部分学生学与教不同步。老师在讲课，他们在玩手机，听音乐，搞小动作。

第三，没有独立作业和认真钻研的习惯。部分学生对老师布置的课后作业抱着应付的态度。作业检查时，发现不少同学作业不认真，抄袭和冒名顶替。缺乏独立完成和认真钻研的习惯和能力。

二、新形势下班主任的素养要求

基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。对于班主任来说，必须在自身的班级教育、班级管理工作中，体现自身的使命感、责任感和紧迫感，在班主任工作中为实现新的培养目标，为实现“学生学习方式的根本变革”创造条件、营造良好的情景氛围。

1.要提高能力，持之以恒。

第一，提高领导治理能力。班主任是班级管理的第一责任人和领导者。一个班级有着几十个个性不同的学生，实施教育的方法和手段也不可能千篇一律，因此班主任要有着较高的领导和综合治理能力，要创新工作，要有非凡的人格魅力来率领着班级和谐发展进步。

第二，提高联系沟通能力。首先要联系科任老师。在传统的班级管理中，班主任是班级管理的核心，其他科任老师没能在班级管理中发挥重要作用。只有充分了解学生的基础上才能做好工作。加强和家长的联系。一个学生的成长离不开学校、家庭、社会的影响，所以我们要时时关切学生的学习、生活动态，密切联系家长，向家长了解和汇报学生的各方面，做到有效管理。

第三，提高协调能力。管理班级不是班主任包办所有事情就能做好，往往要协调各方面力量，特别是班干团体的力量。班干团体是老师的得力助手，同时也是同学们亲密的朋友。班主任能够组合一个团结一致的班干团体，班主任工作就可以事半功倍的了。

第四，提高预见和判断能力。

2.要创新方法，以人为本。

第一，班主任工作，首先是人的工作，应以人文精神为引领。尊重每一个学生，平均对待每一个事情。尊重学生的个性差异，尊重学生的人格。

第二，对待学生和事情要公平、公正、公开。学生对班主任的由衷信任是班主任在班级顺利开展教育引导工作的重要条件。班主任要做到注意形象，以身作则，发挥表率作用。要充分发挥民主，做到公平、公正、公开，让阳光操作指导班级管理。

第三，善于运用鼓励和批评。表扬与批评是班主任工作中常用的教育手段，两者既对立而又统一，看似矛盾，实则相辅相成。一名成功的班主任一定是要善于运用鼓励和批评的。

三、加强班级自主管理

顾名思义“自主管理”就是学生自己管理自己，这话说来容易，执行起来可是难之又难。因为班委的管理能力和责任意义以及学生对班委的认可度都会影响到“自主管理”的效果。提升班委的威信，并将班级管理中的各项制度落实到相关班委之后，要求班长负责各项制度的执行情况督促和检查并通报一些经常违反班级制度的同学，再由我“各个击破”。

做好新时代的中职班主任，以朋友的角色去赢得心灵，用爱去交换爱。蹲下来看孩子，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定式和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。

【参考文献】

[1]孙蒲远.美丽的教育[M]. 同心出版社.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[D].中国农业出版社.