谈学校运动会的改革——以育才中学为例

周国强

（南通市通州区育才中学，江苏 南通 226300）

谈学校运动会的改革
——以育才中学为例

周国强

（南通市通州区育才中学，江苏 南通 226300）

1990年经国务院批准实施的《学校体育工作条例》明确规定，学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会。现在，很多学校都把每学年或每学期举行一次以上田径作为主要竞赛内容的运动会，列入学校工作计划之中并按时召开。校运会的开展，能够丰富学校的课余活动内容，培养学生的参与意识、竞争意识，促进学生身心的全面发展。还能起到发现有培养前途的运动员的作用，同时也为参加校际间的各项体育竞赛做准备。

随着课程理念的不断更新，原有的以田径竞赛为主的模式，已不能完全适应学生的需求。传统运动会的缺陷也越来越明显，有些问题还显得越来越突出，这主要体现在：项目设置以田径项目为主，竞技性多，实用性少，对参与者的身体素质和运动技能的要求较高，只有少数学生具有参加比赛的能力，多数学生在参加比赛过程中处于观望状态。组织工作教师包办多，学生参加少，抑制了学生的主动性和创造性，学生被动参加，积极性不高。个人项目多，集体项目少，出现了“少数人干，多数人看”的局面，已成为体育尖子生的专利，荣誉只属于极少数人，大多数学生成了旁观者。比赛内容与平时教学生活相脱节。

如何改革，怎样改更利于学生的发展，什么样的运动会实施模式能发挥最大的功效，这是许多教育教学一线教师研究的问题。下面笔者以自己学校为例说说我们最近几年进行的改革尝试。

1 组织模式的改革

1.1 观念的改变

改变传统的体育组包办、学生被动参加；竞赛项目和教学实际相脱节，参赛积极性不高的情况。明确运动会以服务学生的发展为中心，组织模式以学生为主体，教师为主导；增加阳光体育项目，把田径运动会变成阳光体育运动会。

1.2 参与者的增加

（1）参赛人数的增加。校运会要面向全体师生，全员参与。避免出现传统运动会“少数人干，多数人看”，体育后进生无所事事的局面。为让更多的学生参与进来；我们在项目设置上不光设有运动员参加的项目，还有非报名运动员参加的集体项目，如集体跳长绳，50× 8的迎面接力等，大大提高了参与程度，使参加运动会各项目比赛的学生达到全校人数的60%以上，让更多的学生参与进来，使他们都能找到适合自己的项目，并使之在运动的过程中体验成功的快乐。（2）学生管理者的增加。在每次开运动会前，都会召开有学生会主席、副主席、体育部成员和体育教师，分管体育的学校领导参加的联席会议。从报名到编排、临场裁判工作、场地器材，全过程每个环节均有学生参与进来，充分发挥学生的主动性和创造性。每年都会从初三年级每班抽调5 ～ 6名工作认真，学习成绩较好的学生（非运动员）参与到裁判工作中来，在体育教师培训指导下工作。在比赛期间，只需约10位左右教师（含非体育教师）担任主裁判工作，就能使运动会流畅进行。比如径赛项目只需要发令主裁判、计时主裁判、终点主裁判由体育老师担任，其余裁判员均来自于学生，就可以进行比赛了。通过几年的实践证明，是完全能够胜任的。另外，还有学生志愿者组成后勤保障组、场地器材组、播音宣告、纪律检查组等，在比赛期间工作，确保比赛的顺利进行。我们还在学生会的体育和纪检部选用部分学生携带摄影器材，全程录影录像，作为比赛监督，以备争议查询。

2 竞赛项目的改革

2.1 继承和改进传统田径项目

田径项目在各级学校体育课和《国家体育锻炼标准》中都有占有很大比重，是运动会的基础。我们保留了部分能发展学生单项体育素质的跑、跳、投等传统田径项目。当然，我们也对一些项目进行了改革，使其更加能贴近实际生活。例如，为了安全和实用把跨栏跑改成了跨障碍（体操小垫子）跑，铅球投掷改为前抛实心球等，为了卫生和参与程度高把跳远改为了立定跳远（初一）和立定三级跳远（初二、初三）。

2.2 增加阳光体育项目

为更好地贴近教学实际，也是对学校的阳光体育运动的检验与促进，创立本校特色的运动会，选择学生参与热情高的阳光体育项目，如篮球运球绕障碍、排球垫球、足球绕杆等，均采用体质健康测试或中考体育的测试方法进行比赛。

2.3 增加集体项目，提高参与程度

为提高学生运动会的参与程度，在项目设置上不光设有运动员参加的项目，还有非报名运动员参加的集体项目，如男、女集体跳长绳，50×8的迎面接力等，让更多的学生参与进来，从而保证绝大多数学生通过参与运动会能体验到体育和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

2.4 慎用趣味体育项目

我们一直认为运动会最大的特点就是竞争性，学生在竞争的过程中体会参与的乐趣，获得成功的喜悦。一些趣味竞赛项目具有较大的偶然性，不能如实反映学生的身体素质或努力程度，竞赛得来的成绩的成就感远大于运气的成就感。

3 评价模式的改革

3.1 改变计分方式

我们增加了在区级以上比赛得分带入竞赛分的规则，大大激励了班主任鼓励学生参加课余体育训练的积极性；我们还改变了长跑的计分方式，只要最后跑完都能够得1分，大大激发了学生对这个项目的参与热情。在一些集体项目中我们都采用2或3倍积分的方法，且有班主任参与的奖励分，极大地提高了学生参与的积极性。

3.2 改变评价模式

学生运动会的举办不仅仅是为了决出比赛的结果，更是为了运动会上的参与过程。因而运动会结束后的评价不能仅以运动成绩的好差来论英雄，应对运动会过程中的各种积极现象进行全面评价，并多设一些奖项，尽量让大多数参加者得到相应的或鼓励性的评价。为此，在本次运动会上，我们以年级为评比组，不仅仅为每个单项的前8名颁奖，同时，还设置了“优秀运动员”“精神文明队（员）”“精神文明裁判员”等，让成功的光环不只笼罩在少数人的头上。

4 改革后的效果

4.1 对形成学校体育文化有积极意义

通过改革，使学校运动会向着“普及面广、参与性高、竞争性强”的方向发展，形成有特色的学校体育文化。促进了学校体育工作总体水平的提高，尤其是学校竞技水平达到一个新高度，各项竞赛硕果累累，如2012年江苏省第17届中学生田径运动会（苏北片）初中组第2名，2009年省第7届中学生乒乓球比赛初中组男单第一、团体亚军，2012年南通市中学生乒乓球比赛女单第1名，多次获得区级体育比赛的一等奖。

4.2 学生的主体性得到充分体现

通过改革，使更多学生亲身体验了比赛的过程，增强了自信。运动会的各个环节均有学生的积极参与，对提高学生的组织能力，自我学历评价能力，发挥学生的潜能有极大的发展。通过参与运动会有助于对体育比赛精神的理解，对体育运动兴趣的培养，增加学生的运动成就感，享受比赛的乐趣。

G807.0

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1674-151X（2014）02-038-02

2014-01-10

周国强（1979 ～），本科。研究方向：初中体育教学、业余体育训练。