谈高中音乐教学中的音乐鉴赏能力的培养

王婷

摘 要： 音乐鉴赏是一种感受与体验、鉴赏与鉴别的综合性精神活动。音乐具有启迪智慧、培养美德的能力。因此，在高中音乐教学中就应当带领学生在音乐的海洋中追逐美，陶冶学生情操。培养和提高学生对音乐的鉴赏能力，一方面能增进学生对本土音乐文化的了解，另一方面能提高学生的审美能力，启发学生的创作思维，培养学生正确的审美观和评价艺术的能力。

关键词： 高中音乐教学 音乐鉴赏能力 培养方法

在传统高中音乐教学中，学生学习主动性的欠缺很多时候是由于过度注重技能的训练，而忽略了学生想象力、兴趣的培养造成的。因此在高中音乐教学中，应作有针对性的改变，让音乐课堂变成一个陶冶情操，美学鉴赏的海洋。从而唤起学生对音乐的喜爱之情。培养学生音乐鉴赏能力能够提高音乐审美能力，有利于培养学生的创造、反思与评价艺术能力；有利于使学生的创造性思维能力得到启发，从而实现学生全面发展。

1.合理调整音乐作品难度

合理调整音乐作品的鉴赏难度才能更好地培养学生对音乐的兴趣。如果让小学生阅读《红楼梦》，那么能否读懂上面的文字也成问题，更谈不上兴趣和积极性了。音乐也是如此，在高中教学中，音乐作品难度要调整好，要有一个从简单到逐步深入的过性，开始的时候需要尽量选择形象鲜明、结构短小的音乐作品，在學生具备了一定的音乐奖赏能力之后，再尝试欣赏别的作品。其次，在设计音乐活动中，学生的演唱能力、识谱能力相对较弱，我们在设计中需要考虑到作品的难易程度，考虑到学生的的自身能力，只好作出合理的难度调整，才能培养学生的音乐鉴赏能力。

2.整合音乐作品提高想象能力

根据作品的特点进行整合，有利于塑造出鲜明、生动的艺术形象，这是艺术教育的基础之所在。而在音乐教学中，适当整合能够让学生更好地领悟音乐的精粹。从音乐的领悟中获得想象力的提升。音乐通往客观世界的重要连接在于音乐的抽象想维。因此在音乐教学中，我们适当地根据作品特点进行整合，就能为学生理顺思维的路向。我们需要不断地寻求听觉方面的感受，通过想象、联想等心理过程，深刻理解、准确感知音乐，这对于学生想象力培养，提高学生鉴赏能力都有极大作用。

3.以合作教学方式强化学生的主体想象

合作教学改变了学生遇到问题就喜欢问老师的情况。但恰恰是这样，我们才能够为学生营造一种合作、独立思考的氛围，从而培养学生独立的分析、解决问题的能力，这对于学生想象力、鉴赏力的培养有很大帮助。合作教育的核心在于培样学的独立想象能力，在合作教学的方式下，学生能够有更广泛的思维空间，能够更好地强化自身的主体想象能力。

4.改变传统的教学模式，运用灵活丰富的教学方法

教学方法在高中音乐鉴赏教学之中起到了十分之重要的作用，灵活丰富有效的教学方法能够更好更完美地提高学生对音乐作品的鉴赏能力。教师不仅可以借助多媒体开阔学生的音乐视野，激发学生对音乐学习的兴趣，而且要尊重学生个体间的差异，尊重每一个个体不同的学习方式和音乐体验，不断提高学生的审美能力，发展学生的思维能力，使学生能够得到全面发展。

5.以音乐欣赏课为载体，以提高学生综合素质为目的

在音乐鉴赏教学中不能只拘泥于对音乐技能的传授，而忽视了学生综合素质的提高。在新时代，音乐鉴赏课程的教学目标就是培养学生对音乐的兴趣和鉴赏能力。在鉴赏课教学中，所谓全面发展就是技术和思想都要得到发展。在音乐鉴赏教学中，很多教师认为个性发展和全面发展与课程学习并不相关，但其实是息息相关的，在课程教学中教师应善于抓住每一次机会发掘学生的闪光点，让学生能够充分发挥自己的个性。还要鼓励学生积极参与听赏活动，让学生多发表对音乐的不同感受及见解。在这样的教学中还可以多组织对音乐鉴赏的活动，建立有吸引力的奖评制度，激发学生对音乐鉴赏的热爱，从而提高他们对音乐作品的审美能力。除此之外，教师还应营造一种和谐、民主的学习氛围，只有在这样的氛围下学生的个性才能充分展现出来，才能够自由地坦露，才可以最大限度地发散学生思维，提高学生的音乐素养和综合素质，达到新课改的教学目标。

总而言之，在高中音乐教学中，只有勇于创新，转变教学理念，以学生为中心，开展高中音乐教学工作，才能够让学生对音乐课堂产生兴趣，提高学习的主动性，有了主动性，学生在音乐课堂上就能够学得更多，音乐和鉴赏能力也会得到更大提高；有了主动性，才能够拉近学生与音乐之间的距离，让学生真正喜欢上音乐教学，愿意接受音乐教学模式，愿意在教师的引导之下，感受音乐带来的喜悦与乐趣，泛舟在音乐的海洋中。

参考文献：

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