情感教学在思想政治课中的应用

刘亚丽

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是净化学生心灵的情感过程。在教学中，若师生双方心意相通，便较易实现教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流就会受影响。因此，沟通思想，转变学生的情绪是值得重视的一个重要环节。新的教材要求老师转变以往那种满堂灌、照搬照抄、不求实际、单调的教法，代之以灵活多变、启迪学生创新思维的教法。因此，我在思想政治课教学中倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

一、以情感为龙头，带动学生明理认知

不管是讲道理还是讲知识点，我都尽量寓理于情，以提高学生对思想品德的浓厚兴趣。

（一）激情饱满，知识讲述灵活。

我以饱满的热情，全心地投入讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫变化。有时高昂热烈，有时深沉凝重，使学生的情绪随我而变化，学习效果事半功倍。

（二）用故事导入，吸引学生的注意力。

书上的例子大多比较简单，我就此进行适当增补。如在讲“中国共产党先进性和民族精神”问题时，我用了几个典型事例：在谈及新时期党员干部榜样时，我讲到了孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；公安局长任长霞不畏强暴，伸张正义，不惜以身殉职。又如，2008年汶川大地震，我校师生纷纷为灾区捐款捐物，弘扬团结互助的伟大民族精神。悲壮的语调、形象的手势紧紧地吸引学生，他们深深地被英雄事迹所感动，感情得以升华，知识得以掌握。

（三）运用教具诱导，认知与践行有效融合。

上课时，认真选用教学用具，增强说服力和形象性。如讲“我国的自然资源和环境状况”时，我挂上彩色大地图，显示祖国的秀美山川、佳境名胜：长江、长城、黄山、黄河；西部风光、东部地形；森林和矿产资源的分布等跃然纸上。再引导学生了解当前的严峻形势，增强环境意识和节约意识，让艰苦奋斗精神深入学生的心灵，还增强环保和节约意识。

二、以真情实感，在政治课上引导学生行为

（一）教师率先垂范，以身作则。

“正人先正己”。如讲“关心他人”时，我把学生看做弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们的入团介绍人，调解矛盾纠纷；学习上认真辅导，百问不厌；晚自习后，到宿舍看着他们按时休息、早晨又到宿舍帮助他们整理内务。

（二）严格不偏爱，端正学习态度。

教学中的动之以情，不是对学生错误的纵容，应时刻注意善意的批评。一次，有两个出名的后进学生，在课堂上打闹、吼叫，引起课堂秩序大乱，课后被叫到办公室。我对他俩进行耐心的批评教育，分析危害，指明后果，使他们明白“没有规矩，不成方圆，千里之堤，溃于蚁穴”的道理。他们终于认识到错误所在，写检查、做保证，从此改掉了毛病，再也没有犯过大错，还做了许多好事，受到了学校和老师的好评。

三、用语言感染学生

语言能够打动人的心，完全是因为它包含一种激情、一种心灵深处的心声，是一种靈魂和情感的流露。教师的激情性语言往往对学生有极强的感染力，将收到极好的教学效果。由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往有特别的作用，不仅要注意讲课的教育性、逻辑性及规范性等，更要重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，或高亢激昂，或嬉笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。而在课堂教学中，要施教于学生，教师首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无色的文字变成有声有色的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此感染学生，增强其艺术表演力。

四、课堂富有激情，用丰富的表情感染学生

心理学表明学生的学习兴趣及思维活动往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要营造热烈的学习气氛，而这种热烈的气氛需要教师充满激情地渲染。当老师的大多有过这样的体验：某一天老师身体不舒服或情绪不高时，站在讲台上的老师无精打采，坐在教室里的学生肯定对教学内容提不起兴趣。这样的课肯定达不到好的效果。

一节好课，首先就要求教师以十分饱满的热情投入其中，并且让学生受到这种激情的感染，使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到力量。青少年学生的情绪、情感正处于发展时期，他们有丰富的感情世界，情绪体验快而强烈，一旦触发，就容易产生共鸣。而积极的情感能提高人的生理和心理的能量，从而提高人的工作和学习的效率。因此，激发学生的情感，激起他们的求知欲，满足其情感需要，必将促进教学目标的实现。

五、注重科学性，坚持以理服人，在“透”字上下工夫

虽然中学思想政治课是常识课，但在教学中不应停留在教条条、背条条上，而应着重从教材的逻辑结构上、从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法加深对知识的理解。这样就提高了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性，从感情上把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地对待。在这种情况下，教与学的对立就容易统一。

综上所述，情感教学的运用给思想政治课堂带来生机和活力，有效提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。同时也对思想政治教师的教育理论、组织能力、应变能力、创新能力提出更高的要求。思想政治教师只有在教学实践中继续探索、研究，才能满足不断发展的思想政治课堂教学的需要。