英语课堂互动教学法漫谈

夏小云

摘 要： 互动式教学是一种渐进式的教学活动，在此过程中，师生进行真诚、和谐的互动与交流，教学过程生动而有活力。通过优化“教学互动”的方式，调节师生关系，形成和谐的师生互动、生生互动，从而强化教学效果，改进教学模式。

关键词： 高中牛津英语 课堂互动 教学法

一、传统的英语教学方式及弊病

从教学方法上讲，传统教学是完全忽视学生自主能力的满堂灌。从教学过程中讲，只是教师对学生的单项“培训”活动。从理念上讲，以“教”为中心，学生在老师的指挥棒下机械地运行。教师的角色是知识宝库和教学的主导者，是对教科书的延伸，没有老师进行授课，学生就无法掌握知识。在这种情况下，教师当然扮演领导者的角色，教学关系变成了单向的活动。从教学内容上讲，课堂上做的就是简单的复制、粘贴动作，老师教什么，学生学什么，被动而没有目的，失去了学生学习的独立性和自主学习的能力，这种“教”遏制了学生能力的发展。

二、互动教学法的定义与实施意义

互动式教学是一种渐进式的教学活动，在此过程中，师生进行真诚、和谐的互动与交流，教学过程生动而有活力。通过优化“教学互动”的方式，调节教师与学生相互作用的关系，形成和谐的师生互动、生生互动，从而强化教学效果，改进教学模式。

互动英语教学法的意义在于：（1）可以最大限度地发挥学生主人公精神，培养创造性思维；（2）是对于新课程的有效促进，同时提高学生的各项能力，最终提高学生的整体综合素质。

三、互动教学法实施策略

通过对比互动教学法与传统英语课堂教学的长处和短处，结合实践过程中观察到的互动式教学成效，总结高中牛津英语教学策略中可行的交互方案。

1.教师进行适当的启发

课堂上，教师要通过适当的启发与合理的引导进行教学，如此一来，可以让学生运用所学知识与技能，有更多的机会开动脑筋，培养能力。要注意的是，教师不能放手过多，布置了问题之后置之不理，而是要鼓励学生反馈，并经常主动检查学生的进度和方向，从而使得教与学朝着共同的目标前进。在需要教师进行解释的部分，要密切关注学生的动态，不能自顾自地讲下去。比如，如果学生正在记笔记，或者进行思考，可以暂停等一下，或者问学生是否听懂，有没有需要解答和进一步解释的地方。在互动教学法实施伊始，因为学生不是很习惯这种教学方式，有可能一时半会进入不了角色。这时，教师要坚持激励的原则，少批评多赞美，以提高学生的参与热情和学习兴趣。在学生发言后，针对可取之处给予表扬，从而增强学生的自信心，并培养胆识，这样才可以做到在课堂上畅所欲言。教师不仅要在课堂上观察学生的动态，课后也要与学生沟通，提出“是否适应？讲解的速度会不会太快？课堂内容会不会太多？”等问题。通过“线上线下”两级沟通，从而真正了解学生的需求，强化课堂教学效果。

2.创设接近学生生活与已知知识的情境

语言是一门应用型学科，在日常生活中，频繁使用或者能够激发记忆点的情境，最容易使人牢记。所以在英语课上，老师的主要作用之一是创设模拟生活情境。通过创造语言环境，寻找贴近学生日常生活与已学知识的生动例子，从而在现有知识的基础上，让他们建立与理解新的知识点，达到获取知识积累的目的。在教授新的语言点时，可以通过已经学过的句子结构，反过来猜测词义。如牛津高中英语模块四第一单元“Advertising”（广告）的第一个语言点是persuade sb（not ） to do sth；persuade sb into（out of ） doing sth，就可通过讲解例句They persuaded her out of buying unnecessary stuff.从而推测出persuade out of词组的意思，因为是学生自己推出的意思，他们会记忆得更深刻。

3.引导学生自学

互动教学法本身就是基于学生自学的教学模式，教师在提出学习目标和要求后，让学生阅读材料，然后思考问题，追索知识。在高中英语课堂上，大部分学生对老师仍有很强的依赖心理，不知道如何发挥主观能动性。为此，教师可以在先期多多引导学生提出问题，思考问题，步步为营地思考问题，最终解决问题。但这不是全部，最重要的是总结经验。学生在自学的过程中，愉快积极地参与了活动，获取了知识和信息，发现了学习英语的乐趣。这样一个在互尊互重的氛围中相互交流并影响的就是英语教学互动的基础模式。

4.鼓励学生参与小组讨论

互动教学法的关键词是互动，首先，需要让学生动起来，非常有效的方式之一就是提出学生感兴趣的话题让他们讨论。比如在教授牛津高中英语模块六第二单元的Reading时，笔者抛出了“What is happiness？”这个问题。高中是整个学生生涯当中学生压力最大的阶段，许多学生感到不快乐，希望追寻快乐，所以学生对这个话题讨论得热切并产生答案，如跟去看韩国偶像团体EXO的演唱会，考上理想学府，将来赚大钱等，现场讨论的气氛十分热烈。在把大家的注意力吸引起来后，笔者又请大家举出身体有残疾却仍然感到幸福的例子，为什么，至少列出三个理由。学生进行深入讨论后，举出张海迪、霍金等不少生动的例子，并对他们虽然身体残疾，但是仍然在各自的领域做出了成绩，实现了自我价值等方面给出的理由，从而引入此次课文《寻找幸福》的内容，同时从侧面印证文章主旨。

先进的教学理念需要有效的实施，只有深入探索已有的知识与经验，并积极寻求新的发展方向，才能有进展。互動教学法也是如此，笔者在此抛砖引玉，希望各位同仁能够探索出更多方法，使高中英语课堂教学愈来愈优化与有效。

参考文献：

[1]杨芬芳.浅谈互动式英语教学法[J].无锡南洋职业技术学院论丛，2010，4.

[2]李秀英，王义静.“互动”英语教学模式[J].外语与外语教学，2000，12.

[3]芮学国.中学英语素质教育和新课程背景下的教学法改革研究——“三皮”英语教学法探讨[A].上海市社会科学界第五届学术年会文集[C].（2007年度）（哲学·历史·人文学科卷），2007.