《电路分析基础》课程的探索与改革

杨 娟，邓 莉

（桂林航天工业学院，广西 桂林 541004）

《电路分析基础》课程的探索与改革

杨 娟，邓 莉

（桂林航天工业学院，广西 桂林 541004）

《电路分析基础》是工科当中一门非常重要的专业基础课程，本文从教学内容、教学手段、教学方法等方面对课程进行了探索和改革。在教学内容上，要进行优化和整合，不断提高教学效率；在教学方法和手段上也提出了一些改革的措施，包括采用启发式教育、讨论式教学、加强工程与理论相结合等，重点在于培养学生的综合素质。

电路分析；教学内容整合与优化

一、引言

专业基础课程在课程体系中占据着非常重要的地位，它不仅仅是后续专业课程体系的基石，为学生后续专业课程的学习打下基础，也使学生在所学领域内有一定的基础知识储备、合理的知识结构，使学生在学习专业课前，对所学学科和内容有一个基本的掌握和认知。同时在专业基础课程的学习过程中，能够提高学生的独立思考能力和基本的逻辑分析能力。因此，专业基础课程在整个教育教学体系中起到了不可忽视的作用。而电路分析基础就是一门非常重要的专业基础课程。

电路分析基础主要研究电路中的基本概念、基本定律和基本分析方法，学科内容包括理论和实验两个部分。它以高等数学、物理学为先导学科，同时也是后续基础课和专业课的基石，不仅能够为学生的后续课程的学习打下基础，也能够为学生工作后从事相关工作提供扎实的理论基础，对培养学生的分析、计算能力、逻辑思维能力和实践动手能力都起到非常重要的作用。

但是在专科学生的教育教学工作中，我们发现，这门课程的学习效果并不是那么的理想，学生学起来费劲，教师教学也缺乏动力。纠其主要原因，我认为有以下几点：（1）学生刚进入大学，在大一学习这门专业基础课程，在思维模式和思维角度上与教师不同。（2）学生在学习模式上还没有完全转变，在学习过程中对教师过于依赖，缺乏自主学习能力。（3）学生的基础较差，学习兴趣缺乏。（4）教师的教学方法与课堂管理模式与学生不相适应。（5）教师对于专科学生在教学重点上没有明确的定位。本文针对以上问题，从教学内容、教学方法、教学手段等方面对电路分析基础这门课程提出改革方法和措施。

二、教学内容的整合和优化

现在科学技术日新月异，新的科学技术、科学成果不断更新和涌现，社会对大学生的素质要求也越来越高，不仅要求大学生具有一定的知识深度，也要求大学生对所学学科领域有一定的知识广度。因此，大学所设置的学科不断增多，但是总的学时是不变的，这就要求对学科的内容进行优化，在保证学生掌握电路分析基础课程大纲要求的前提下，不断加大课堂知识量，提高理论与实际工程应用的联系，提高教学质量，在有限的学时里，获取更多的有用的学科知识。

1.优化教学内容。在电路分析基础的学习中，主要要求学生掌握基本概念、基本定理以及基本的电路分析方法这三大基本内容。在课时有限的前提下，以这三大内容为主，围绕着三大基本内容扩展学生的知识面，可以适当引入一些工程应用和相关的前沿知识，使学生了解所学知识与将来所从事行业的相关性，提高学习的目的性。同时，为了避免知识的重复讲述，可以考虑其与后续课程的衔接性，减少一些重复知识的出现，比如，电路分析基础中的一阶电路的冲击响应在信号与系统中也会介绍，因此，在电路分析基础中可以不再讲述。有一些知识点在后续学科的学习当中比较重要，在电路分析基础中也有介绍的，我们可以引入后续学科的相关知识，使学生在学习中能够加深认识，并且了解该学科内容与后续学科相关内容的衔接性。比如在电路分析基础中提到过“网络函数”，它其实与信号与系统学科中的“系统函数”概念相同，那么在电路分析当中，我们可以结合信号与系统中的内容对其进行分析和介绍。

2.合理安排不同内容的讲述方式。课程内容的讲述方式应根据大纲当中的重难点而定。在电路分析中，重点应该放在对基本概念、基本定律、基本分析方法的介绍上，对于定理或公式的推导，应该化繁为简，尽量少介绍。特别是对于专科的学生来说，理论基础比较薄弱，更应该突出重点，减少数学公式的推导，否则，可能会造成焦点模糊，学生重点把握不清，更甚者引起学生对所学学科的畏难情绪，不利于课程的进行。

3.合理地引入工程实践知识，将理论与工程应用相联系。电路分析基础具有较强的工程背景，在学习这门课程当中，要适当地引入一些工程实践实例以及学科的前沿知识，使学生在学习这门课程的过程中能够将理论联系实际，知道课程的目标指向，以及实际应用的领域，以此激发学生的好奇心和学习兴趣，提高学生的学习动力。比如，在电路分析基础中，通过介绍导线和电容所组成的RC电路，产生一定传输延时，从而介绍如何选择系统的最大时钟频率等。

三、教学方法和教学手段的改革

学生在知识的学习当中，往往缺乏学习的主动性，对教师的课堂教学有较强的依赖性，缺乏自主思考能力，教师上课比较累，课堂效果也不明显。这是由于学生对所学学科缺乏兴趣，学习目的性不强，在感觉学习内容有一定难度时，存在畏难情绪，有挫败感，学习积极性不高。其次，教师过于强调在课堂中的主导地位，学生缺少自主学习意识。因此，为了培养高素质、创新型人才，就必须改革现有的教学方法和教学手段。

1.注重培养学生的学习能力和主观能动性。学生在刚接触电路分析基础这门专业基础课之前，并没有接触过其他的专业课程，之前仅学习过高等数学、大学物理等基础学科，对于工科课程的学习处于刚刚开始的阶段，思维方式还不能很快地转变，相关知识储备不多，抽象思维能力也有所欠缺。因此，这门课程的学习对于学生来说有一定的难度。教师应该循序渐进，由浅及深，化难为简，慢慢地引导学生对知识的掌握。同时，应注重对这门学科学习方法、思维方式的教育，在每一节课之前，要首先介绍该章节的重点和难点，使学生把握学习的方向。教师还应该经常关注学生的学习心理和学习情况，及时纠正学生的不良学习习惯，多鼓励和表扬学生，使学生体会到学习的乐趣，化被动为主动。

2.变“填鸭式”教育为启发式教育。在传统的教学过程中，教师往往习惯于对学生进行知识的灌输。将需要学习的内容一股脑地灌输给学生，忽略学生的知识的接受度，这种教学方式教学效果往往不理想，学生学习被动，课堂配合度低，与教师互动少。应将这种“填鸭式”的教育转变为启发式教学，注重课堂环节的设计，准备一些启发式的思考题，以提问的方式，使学生积极思考，寻求答案。鼓励学生在课堂上或课下提出疑问，并通过多渠道，比如去图书馆或上网查阅资料、同学间讨论、与教师进行讨论等方式积极寻求答案和问题解决方式。以此调动学生的学习热情和积极性，也能够增进教师与学生的沟通，促进师生间感情的培养。

3.在课堂上采用讨论式教学。在学习完某一阶段的内容后，可以采用分组的方式进行讨论。将学生分成几个讨论组，讨论完成课堂上提出的指定题目，或布置课后思考题，分小组完成。在讨论的过程当中，教师可以引导学生进行一题多解，采用多种思维模式进行解题，并由其他小组成员进行点评。这种教学模式，有助于促进良好的教学氛围，培养学生的思考能力、分析能力以及解决问题的能力等。

4.促进课堂内容与实验内容相结合，培养实验动手能力。电路分析基础是一门包含理论与实验的学科。实验内容应与理论相辅相成，通过理论学习来理解实验内容，通过实验来验证相关理论的正确性。现在有一些学校专门开设了实验中心，将实验作为单独的内容进行课程进度表的编写，这样往往会造成实验与理论相脱节，实验跟不上理论的学习，或超前于理论的学习，这样非常不利于学生对实验的理解，以及通过实验对理论知识的巩固。应将实验与理论的学习安排进行统筹规划，合理安排二者的时间。再者，教师也可以根据即将进行的实验内容在课堂中以图片的形式，提前进行演示，使学生对理论知识更容易理解，加深印象，也为相关的实验操作提前“预习”，使学生在实验课程中更好地完成实验内容。

四、结论

本文研究了电路分析基础这门课程的教学改革方式，旨在如何提高学生的学习效率，提高课堂教学效果和教学质量。在教学内容方面，主要讨论了如何优化教学内容，合理安排教学内容的讲述方式，提出将工程应用引入教学内容等方法措施。在教学方法与教学手段上，注重培养学生的学习能力和主观能够性，采用将“填鸭式”教学方式改为启发式教育，在课堂上采用讨论式的教学方法等手段，有效地提高课堂效率和教学质量，培养学生的独立思考能力和分析问题的能力，促进教学内容与实验内容相结合。实践表明，学生对动手操作的部分很感兴趣，通过将它与理论紧密结合，能有效提高学生对理论知识的学习效率和学习积极性。

[1]宋素萍.《电路基础》课程教学改革探索[J].教育与职业，2007，（4）.

[2]俎云霄，王卫东，张健明，刘丽华，任维政.基于课程群的电子信息类专业基础课教学改革[J].现代教育技术，2010，（S1）.

[3]冯伟，刘晓文，石超.谈电路基础课程教学特点[J].煤炭高等教育，1995，（03）.

[4]冯云菊.高职类“电路基础”课程改革与实践[J].教改研究，2011，（83）.

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0213-03

杨娟（1986-），女，广西桂林人，硕士研究生，助教，主要研究领域为移动通信；邓莉（1983-），女，四川乐山人，桂林航天工业学院电子工程系通信工程教研室，讲师，研究方向：信号与信息处理。