教师应该关注“中层生”

陈秀茹

（广东省潮安县颜锡祺中学，广东 潮安 515645）

教师应该关注“中层生”

陈秀茹

（广东省潮安县颜锡祺中学，广东 潮安 515645）

长期以来，教师在教学和教育工作中，忙于对“学优生”的培养、忙于对学习和表现相对较差的“学困生”的扶持，这种“抓两头，促中间”的方法经常会使老师忙不过来，培养了一两个“学优生”、转化个别“学困生”，“中层生”却由于老师疏忽退步了，造成了“忙两头，丢中间”的局面。教学上，老师争取“中层生”，有利于提高课堂教学效果，有利于培养更多的“学优生”，减少学困生的数量，提高高考成绩。教育工作中，老师更应该多关注“中层生”。关注中层生，可以从三个方面努力：一是为他们量身制定前进的方案，二是在课堂上多培养其学习积极性、多给他们表现的机会，在适当的场合让他们当带头人，使更多的“中层生”向“学优生”迈进，这样才能培养出良好的班集体，有利于学生的成长。

中层生；学优生；学困生；关注

每一年新开学，当老师们接到一个新的班级，最先记住和关注的都是成绩最好的或者最调皮捣蛋的学生。成绩优秀表现出色的学生是一个班乃至一个学校的骄傲，他们是学习的佼佼者又是班级的管理者。另外一类是学习成绩较差、经常违反纪律、不时出“状况”的学生，令老师更操心。因而不少老师把主要教学和教育的精力都放在了学习的“学优生”和“学困生”的“扶优帮困”上面。我认为不管是教学上还是教育上，处在这两类学生之间的众多成绩平平表现一般的“中层生”更需要教师去关注。

一、关注“中层生”是科任老师教学的重点，也是班主任教育的重点

“教育要面向全体学生”是教育的基本原则。有资料显示，那些智力超常儿童和低智力儿童只占全球儿童人口的千分之三左右，除此以外，绝大多数（百分之九十五以上）的儿童在学习能力、学习效率、学习动机等方面并没有多大的差异。中层生占班集体的大多数，争取大多数人不仅是教学而且是教育的重点。

1.在教学上，“中层生”是最需要争取的。首先，在课堂教学中，“学优生”爱学习，接受能力较强，能掌握必要的知识，能解决不少难题；学习上的“学困生”由于学习自学性差、基础差，很难掌握老师所讲课本所授的知识点。因而我们的教学应该把握在一个学习处于中层面的学生能掌握的基础上，而不是只有少数人能懂或者是为了让全体学生都学会一个小知识点而落下大部分知识。不管上面哪一种情况都必然会让更多的学生失去学习兴趣，结果“学困生”会越来越多，出现让教师难以收拾的场面。其次，“学优生”的退步有一定的过程，“学困生”也不可能马上转化成优等生。根据事物在一定条件下可以互相转化的规律，都必需重视“中层生”的教育和教学。另外，现行的高考和高校招生的发展情况，各高校都在扩招，原来只有少数人才能上大学，现在大多数同学只要经过努力就能考上大学。高考成绩一直是衡量学校办学质量的重要标准。因此，教学应该更关注“中层生”。

2.在教育上，教师应该多关注“中层生”。青春期的少男少女本来就是情感的敏感和多变期，他们感情丰富但缺少阅历，容易冲动。“学优生”在老师眼里应该是不能违纪的，如果有不良行为，老师马上紧张起来，生怕他们变“坏”，成绩下降，所以会立刻找原因、做工作，尽快堵住漏洞。学困生给老师的感觉是常违纪，一旦出事，兴师动众，找家长来一起谈心教育，想尽办法去约束他们，制止他们。在班集体中“中层生”很少出“状况”，然而，很多的“中层生”在遇到生活或者学习上的问题时却不敢与老师交流，什么事情一般都会收藏在心里面，不敢说出来。所以，“中层生”倒成了老师心目中的一块安全岛，他们没有那个胆量，翻不起浪，尽可高枕无忧。结果往往容易被老师忽视，这样很容易会对他们的成长造成不利的影响。

二、教师应该如何关注“中层生”

稳住了占大多数比例的“中层生”，班级才可能正常发展，教学才能正常地进行，促使学生的全面发展。那么，教师应该如何关注人数众多的“中层生”呢？

1.帮助学生量身制定前进的措施。要自觉地强化重视“中层生”意识，了解掌握他们各自的学习基础、个性品质和非智力因素的差异，帮助他们制定前进的措施，并注重培养他们对自身前途的希望与信心。笔者以为“中层生”之所以成为“中层生”主要有三方面的原因：一是学习认真但成绩不尽人意的智力因素；二是头脑聪明能力较强但不太用功的非智力因素；第三就是智力一般不争上游。对于第一种类型的学生，老师应该多鼓励、多引导他们修正学习方法。如开展探讨好的学习方法的主题班会、开展班里互助小组等等，让这些认真学习而效果不佳的学生们找到更好的学习方法，提高学生成绩。对于聪明而不好学的学生，老师可以利用课外时间与之沟通，让他们明确学习的目的，或者设定一个竞争对手，时时比较，督促他们前进。大多数的“中层生”都是属于智力一般而且不争上游安于现状的人，老师应该多关注他们，了解他们的每一次进步，帮助他们制订学习计划，修正学习方法，同时能让其明确学习目的，提高学习兴趣。

2.课堂上，多设创造让“中层生”表现的机会。教育科学研究证明，中间生的智力一般都很正常，这部分学生表现不突出的主要原因是缺乏明确的学习目的和正确的学习方法。老师在课堂上应该多提问、让他们到黑板上板演，多创设一些让他们表现的机会，让他们感觉到“我也行”，增强其信心和学习兴趣。如我所教的班里有一位女生，生性腼腆，课堂上不敢发言，有疑问也不敢问老师，因此成绩一般。用她自己的话说就是“一想到要离开座位就害怕”，她是属于那种放在人群中谁都不会注意到的人。我了解到她想进步想表现而又胆怯怕失败的心情，在课堂上，先是在全体回答中有意识地肯定她，过一段时间后，课堂提问点名时点到她，最后让她到黑板上板演，后来发现她进步了，班会课上让她介绍学习方法。现在的她已经是老师的得力助手，是班里成绩进步最快的学生。

3.在课外时间，老师应该合理引导，在适当的时间和场合让他们成为班集体的组织带头人。老师应做到合理引导“中间生”，针对他们的个人兴趣、爱好及其特有的知识、才能，在适当的时间和场合让他们成为班集体的组织带头人，使他们在学习实践中树立信心，不断增强进取的勇气。如，在班里成立一些兴趣小组，让有特长的同学担当负责人。

总之，老师应该多关注“中层生”，从“中层生“的培养入手，促使他们向优秀转化，从而达到推动整个班级向前迈进的目的，使更多的“中层生”变成“学优生”，在这样良好的班集体中，个别平时表现较差的学生也就“掀不起波浪来”，部分“学困生”也可能提升到“中层生”的行列中，那才是老师真正的成功！

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1674-9324（2014）26-0061-02