班华先生与一所学校的德育成长

2012年9月28日，海门市东洲小学影视中心座无虚席，专家、学者、老师、孩子、家长朋友们欢聚一堂，“东洲小学教育思想研讨会暨东洲小学建校20周年庆典”进入了高潮……

雷鸣般的掌声中，一位穿着朴素、精神矍铄的老人走上讲台，深深地向大家鞠了一躬。他，就是中国德育泰斗、东洲小学的老朋友班华先生。班老师笑容可掬地说：“每次到东洲小学来都是一种享受，享受东洲小学的教育，享受新生活教育，整个东洲小学给我感觉就是一个快乐生活的乐园。今天我就新生活教育提出几个想法……”

班老师的话语平和却深刻，“过有进步的、好的生活”，正是东洲小学最核心的发展目标。由此，东小人豁然开朗，一下子找到了学校幸福前行的方向……

相遇——亟需时

初识班老师，是在2001年。当时东洲小学有相当数量的全托学生，他们远离父母，学校老师因此增加了做父母的责任。为了不仅仅在生活上照顾好孩子，更让他们在精神上也能健康成长与发展，时任校长许新海（现任海门市教育局党组书记、局长）率先在校园内开设了品德心理教育课。但在当时，除品德课程中存在少量心理教育元素外，我们没能找到一套完整的、适合农村城镇小学的心理教育教材。教师无本可依，效果也就可想而知了。分管学校德育工作的我既着急，又迷茫，一时竟不知如何是好。

一天，从南京回来的许校长带来一个令人振奋的好消息：全国著名德育专家班华先生将带弟子来东洲小学研究指导！这个消息长了翅膀一般，很快传遍了整个东小的校园，学校德育团队的老师更是喜出望外！没过几天，班老师真的带着弟子来到了东洲小学。我们既惊喜又忐忑：面对声名赫赫的专家，怎敢与他面对面交流啊！要是在大师面前失礼露丑，那多不好意思呀！但当我们一群人来到二楼会议室，真正见到心目中想象过无数遍的班老师时，种种顾虑一下子烟消云散了。只见班老师穿着一件略显旧的浅灰色外套，身旁放着一个普通的黑色公文包。见我们来了，他马上站起来，亲切地与我们一一握手问候，充满了慈祥。看到班老师对待素不相识的我们是那么和善、那么谦逊，心中的敬意油然而生。

班老师虽年岁已高，但思维敏捷。他与我们聊现代德育与创造性的培养，聊班主任的专业化发展，聊心理—道德教育……话语中有年轻人的朝气，透出孩子般的童心。班老师肯定了我们学校的一些想法与做法，表扬我们已经走在了小学心理教育改革研究的前列。他希望我们多多学习，多多实践，真正站在儿童的角度去开展教育教学工作。站在大师面前，接受大师面对面的指导，这是一件多么令人难忘而又幸福的事啊！随后，在班老师的建议和指导下，我第一次作为主持人领着学校德育团队成功申报了江苏省教育学会“十五”教育科研课题——“小学生心理健康教育教材建设的研究”。从此，东洲小学的德育工作正式走上了科研发展之路。

相知——成长时

有了课题，就有了研究的方向；有了班老师的悉心指导和谆谆教诲，更添了研究的动力。不久，班老师又正式邀请我校参与他主持的教育部“十五”规划课题“学校心理教育原理与实施的研究”的子课题“校本心理教育课程开发与实施的研究”。

课题组本着“心理教育的存在根源于学生生活，又服务于学生生活”的原则，一边调查了解小学生尤其是在校住宿学生最关心、最迫切希望解决的问题，如：孤独、价值观偏差、缺乏自信、情绪不稳定、交往能力差等，一边尝试构筑充满人文关怀的校本心理教育课程。我们力求将心理教育融合在德育之中，实现育德、育心一体化，体现以心育德，以德育心的理念。但说实话，对一线教师来说，要自己编写教材，谈何容易！正当课题组的老师们感到山穷水尽、困难重重、望而却步的时候，班老师带着他的弟子又一次来到了东洲小学。这一次，班老师提出要走进课堂听听课，看看孩子们的真实状况。于是，我们选择了低、中、高三个学段各一节心育课来展示，用的是自编的教材草稿。观摩李静老师执教一年级心育课《我有一双火眼金睛》时，我就坐在班老师旁边，时不时偷偷观察班老师的反应。只见班老师的笔记本上记得密密麻麻，特别认真，课上到精彩处时，班老师还颇为激动和兴奋。一下课，班老师就来到孩子们中间，握着他们的小手，表扬他们的表现。

课后，我们进行了热烈的研讨。班老师激动地说：“东洲小学，确实是一所充满生命活力的小学。她的魅力就在于一种精神，即永不停歇地‘追求卓越的精神。东洲小学还有一群充满魅力的人，在校长的带领和影响下，东小有一支爱生、乐教、敬业、创新的教师队伍。你们用爱心加智慧和血汗谱写了东小灿烂而壮丽的创业之歌。今天的三节心育课、你们创编的心理教材就是一个实例。”

随后，班老师就教材的编写提出了指导性意见：“每一个活动的题目再推敲，要新颖，具有独特性；活动内容不一定局限于课内，要能够延伸到课外；活动内容的选材上要克服单一性和雷同性，要追求选材的原创性，考虑活动的多样化，消除传统教学的痕迹。”班老师的鼓励与指导犹如一剂兴奋剂，带给课题组老师满满的信心。大家克服畏难情绪，又全身心地投入到教材编写之中。

2001年12月的一天，教材编写组带着稚嫩的十二册校本心理教育教材初稿，来到了南京师范大学会议厅，参加教材编写指导会议。会上，班老师指出：“本套教材编写从内容层面上说，育人重于知识的传授，力求体现人文关怀，实施以积极的心理教育为主，着眼于学生心理素质的发展和心理潜能的激发，进而促进学生整体素质的发展；从方法层面上来说注重活动性、趣味性，突出学生的主体地位，重视学生自主参与，重视学生自我心理教育能力的培养。同时也力求体现心理教育与道德教育有机结合的个性特色。因此，所有参编人员要正确认识心理教育的特性，内容的选择要生活化，要研究每个年级学生所面临的心理问题，注意每个年级的特点和重点。教材要突出心理教育的独特性和不可替代性，避免成为其他学科的活动。要做到人无我有，人有我优，人优我特。”班老师的这些指导给我们课题组的启发无疑是具大的，让我们有醍醐灌顶，拨云见日之感。根据指导意见，课题组老师一回到学校，就马上进行了又一次的修改。

2002年6月，12册小学《心理教育》教材由南京师范大学出版社正式出版。这是东洲小学办学史上第一套正式出版的校本教材，也是献给东洲小学10年校庆的一份礼物。当我们把透着油墨香味的《心理教育》教材发给孩子们时，心里真的比吃了蜜还甜啊！通过心育课程的开发与实施，东洲小学的德育工作发生了质的飞跃。我们就心育课程建设提出了三大目标：以活动为先导，建立开放的心育课教学模式；以学生发展为目标，开放学生道德心理世界；以生活为源泉，开放心育实施途径；提炼了四项基本策略：生活化策略、个性化策略、开放化策略、活动化策略；总结形成了校本化心育的五大实施方式：课题引领、优化环境、学科渗透、活动体验和家校互动。如此，学校一线教师有据可依，有章可循，突破了瓶颈，同时也为兄弟学校开展心理教育提供了可借鉴的经验。

2002 年7 月20 日，东洲小学迎来了10岁生日。作为东小人最尊贵的朋友，班老师欣然为学校的生日题字——“让校园焕发生命活力 促师生幸福成长”。班老师说：“我写上这几个字，并非凭空想出来的，而是东小的现实生活给我的感受：在这里学习的孩子是幸福的，能在这样的学校任教，也是幸福的！”

2004年12月，江苏省教育学会心理教育专业委员会年会在东洲小学举行，我们再一次迎来了以班老师为核心的心理、道德教育的专家、学者、同行，这对学校的心理教育、德育工作又是一次有效的推进。年会上，课题组分低、中、高年段展示了多节校本心育课。听樊健老师执教《记忆王国旅行记》一课后，班老师树起大拇指直夸课上得好，给儿童创造了快乐，破译了记忆的密码。认为东洲小学校本心理教育课程的研究、开发与实施已走在了全省的前列，经验与成果值得借鉴推广。

2005年2月，班老师在《思想·理论·教育》杂志上，以《一所充满生命活力的学校——我所看到的东洲小学》为题，详细阐述了东洲小学的办学历程、办学理念、学校精神以及办学成果。班老师在文章中这样写道：“我有幸多次到过这所学校访问，但相对这所学校来说，我还是一个‘局外人。这就是说：一，我不可能有如同东小人那样深切体验东小的办学理念和学校精神，不具有东小人那样的思想情感和思维方式；但是二，作为一个‘局外人，我的认识、我的评价也许更理性一些。当然这并不排斥我对她也是有感情的。尽管我对她的了解还不是很多，但她似乎有一种无形的力量吸引着我，让我不知不觉地喜欢上她……”

2011年7月，我和樊健老师一起参加了在常州举行的全国第八届“心理—道德教育”高层论坛。论坛上，我们聆听了班老师对心理—道德教育高屋建瓴的报告，同时我很荣幸代表学校作了《学校德育课程建设的思考与实践》成果分享。休息时，我们迫不及待地与班老师聊起来。班老师对心理—道德教育的深邃认识，充满智慧的言语给我们带来了灵感，让我们开始了新的思考。论坛结束后，学校德育团队认真学习了班老师关于心理—道德教育的系列文章，根据学校德育发展的现状与愿景，确定了新的研究课题，成功申报了南通市教育科学“十二五”规划课题（名师专项）“心理—道德教育活动与儿童发展的研究”、江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点自筹课题“班级家庭教育共同体建设研究”。两个课题之所以能成功申报，都是因为得到了班华老师的悉心指导。

我把“心理—道德教育活动与儿童发展的研究”的开题报告发给了班老师，没想到班老师第二天就给我回了信：

尊敬的施健老师：您好！

“开题报告”收到，感谢你让我分享你们的思想成果！

我觉得这个选题很好，心理—道德教育直接与儿童发展联系，符合小学教育本义，符合儿童特点。课题对贵校儿童教育的发展，并形成自己的特色必然具有积极促进作用。

有的问题与你们商量：

——术语的表述，“心理—道德教育”之间是一短横，不是破折号，因此不宜写成“心理——道德教育”。

——“帮助儿童树立科学的人生观、世界观和价值观是道德教育的主要目标”。其中“树立科学的人生观、世界观”也是心育（目标）任务，树立“价值观”则不应是心育目标，因为心理教育是中性的，与价值无涉。但心理—道德教育可以有价值问题。

——“通过活动将心理教育结合到道德教育中，合理吸纳心理教育的方法，改变以往……”这是一个方面，很好；另一个方面是心理教育活动中渗透道德教育。提出“心理—道德教育”，从自发渗透走向自觉渗透。

——班级是教育、教学的基本单位，当然也应是心理教育的基本单位，我写过一篇小文章《建设好班级心理社会，开展好班级心理教育》（见《班主任》2011第3期），你们课题组有好几位班主任，可否把“班级心理—道德教育”作为一项重要的研究内容？2000年我曾写过《班级心理教育与班主任》一文（见《江南时报》2000-6-2），心理教育需学习国外但又应走自己的路。

——可否考虑把“心理—道德教育审美化”作为一个研究内容？儿童本身就是美，童性化教育也是一种诗性教育，应当充满童真、童趣，想象、愉悦，是很美的，给人以享受的。

我想到就写了，不妥处希望指出。

相信你们，祝愿你们一定会成功，一定会做得很精彩！！！

班华

2013-6-28

读完班老师的信，我的幸福无法用语言来表达。信中的字里行间流淌着班老师对儿童满满的爱，对东洲小学满满的爱，对我和课题组老师满满的爱！在爱的氤氲中，我们认真学习班老师的《心理—道德教育服务人生幸福》《对“心理—道德教育”的探索——兼论中国自己的心理教育之道》《心育再议》《再论心理—道德教育》《心理教育与道德教育关系综述》《创造性的培养与心理教育》《建设好班级心理社会，开展好班级心理教育》……这些文章将成为学校德育课题实践研究强有力的理论根基。

相惜——收获时

班华先生与东洲小学，为了同一个美丽的梦想——“让师生过上有进步的、幸福完整的生活”走到了一起，从相识到相知，一路携手同行，共同创造着教育神话，分享着收获的喜悦。东洲小学成长了2名江苏省品德特级教师，3名全国二级心理咨询师，2名南通市品德学科带头人、骨干教师；4名海门市品德学科带头人、骨干教师。东洲小学获得了江苏省文明学校、江苏省基础教育改革先进集体、江苏省优秀家长学校、南通市德育工作先进学校等荣誉称号；研究成果《校本心理教育课程的开发与实施》于2010年获评南通市优秀校本课程；2013年获江苏省教学成果（基础教育类）一等奖。东洲小学作为海门德育窗口，无数次迎接省内外专家、同行的学习参观，赢得了良好的社会声誉。

东小人敬佩班老师的学术境界，更敬佩班老师的人格魅力！他德高望重，挚爱亲朋。在我的电脑中保存了一组组画面精美、富含哲理的PPT，如《哲人无忧，智者常乐》《有几句话愿你受益》《愿你永远年轻》《数学语言的幽默》《美得太动人了》《索契风光》……这些都是敬爱的班老师送给我的精神财富，我常常会想起、打开、阅览、感悟：“当你被失败拥抱时，成功可能已在一边等着吻你。”“学会认真，认真地对人；学会认真，认真地对事。”“低调做人，你会一次比一次稳健；高调做事，你会一次比一次优秀。”……太美太动人，说得好深刻，终身受用啊！我也向班老师学习，常常把这些好东西与东小人分享，与朋友们分享，每次我都会自豪地告诉大家，这是班老师发给我的。每当东洲小学取得荣誉或课题组或我个人有些进步时，我也会第一时间与班老师分享。

2014马年来临之际，我又收到了班老师的来信：

尊敬的施健老师，新年好！

首先祝愿您阖家健康、幸福！您正处于年富力强的黄金年龄段，衷心祝福您为“心理—道德教育”更好地贡献智慧和力量，在教育事业上，马不停蹄，马到成功，为孩子们当下享受学校幸福，享受终身幸福的奠基工作作出更大的贡献！我们都是同行朋友，我们相互鼓励、相互学习，我们的友谊是珍贵的……

读着班老师的话语，我感动至极，幸福得有点眩晕。一个蜚声国内外的德育大师，对一位无名小辈竟是如此厚爱，对我们的工作如此关心，对我们的学校和孩子充满了爱和期待，他就是我们心中的神，就是道德的化身。我们东小人唯有努力工作，认认真真承担起育人的重任，为孩子们当下以及未来一生的幸福奠好基，才不辜负我们的恩师、我们的朋友、我们的知音——班华先生！

（作者单位：海门市东洲小学江苏南通 226100 ）

责任编辑 徐向阳