语文教学中巧用多媒体渗透品德教育

张素兰

摘要：新教材新颖、实用、思想性强、信息量大，借助多媒体的直观性，利用视听感官，给学生直接的感性认识，对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感，激起学生为振兴中华民族而奋发学习诉热情、树立远大的理想。结合教学内容，对学生进行德育教育，从而培养学生养成自学觉遵守社会公德的好习惯。

关键词：多媒体；直观性；德育教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-336-01

小学阶段是品德与社会性发展的启蒙阶段，孩子的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的学习生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值。教师应重视学生的思想教育和审美趣，将其渗透在教学过程中，落实在课堂上。那么，如何在语文教学中渗透德育呢？笔者认为，巧妙运用多媒体手段，声、形并茂，为学生创设情境，拓宽视野，诱发情感，可以促进了学生整体素质的提高。

一、挖掘课文内在的思想性，揭示其中寓含的深意

对学生进行思想教育绝非强加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所决定。问题在于教师是否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实课程标准。一篇好的课文必然是作者情动于中、言溢于表的产物，既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，富于表现力。钻研教材时要从语言文字入手，仔细琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度、广度，把思想精华所在牢牢抓住，提示阐发，启发学生深思。

例如：在教学《大江保卫战》时，先用幻灯片把课文插图映在屏幕上，再让学生观察灯片，同时在右边打出一系列讨论题：这篇课文表现了作者当时怎样的感情？这段文字，在作者笔下却十分感人，为什么？在观察、对比、朗读、讨论中，让学生咀嚼词句，不仅能使学生体会到作者运用语言文字的功力，而且在推敲文字表现力的同时，课文里对解放军深情就和语言因素糅和在一起，渗透到学生的心中。使学生在熟悉人民解放军事迹的同时，感受到他们的革命主义、爱国主义，深切地理解今天的安定、幸福生活来之不易。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。又如教学《司马迁发愤写<史记>》一文，要在学生理解课文的同时，要让他们明白到学习必须专心致志，不怕吃苦的道理。

二、创设情境，让学生如临其境，使他们耳濡目染，受到熏陶

人的感情总是在一定的情境中产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，语文教学中要创设与教学内容相应的情境，创造和渲染气氛，使学生有身历其境之感。创设情境的关键在于能否采用多种教学手段调动学生的感觉器官和思维器官。如小学五年级语文《你必须把这条鱼放掉》一课，教师可以先放映文中的“汤姆的爸爸”和“汤姆”的对话进行比较。当汤姆钓到一条从未见过的大鲈鱼时，爸爸指了指手表对汤姆说：“你必须把这条鱼放掉，现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”那么你呢？让学生想想假如自己是汤姆时会怎样做，从而教育学生要学习汤姆与汤姆爸爸，自觉遵守社会公德。

三、在语言文字训练中渗透思想教育

思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字。小学语文教材选用了大量文质兼美的文章，这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，起到潜移默化的教育作用。比如小学三年级语文的《三袋麦子》，在教学这一课时,教师可以抓住与中心思想密切相关的语句、画面通过多媒体的形式，加以必要的点拨，帮助学生更好地理解课文。如 “开心喊道”、“迫不及待”、“捧起”、“看了又看”、“全种下”、“舔了舔”、“神秘”、“兴奋”，教师可以引导学生细加推敲，让他们想想这些语句表现了小猪、小牛、小猴的什么思想，并深入领会作者的匠心所在，从他们三个的动作中体会小猪、小牛、小猴高兴的心情和不同的做法，从而体会土地爷爷称赞小猴“你真聪明，你真能干”的思想情感。

这样，既提高了学生的语文能力，又发挥了课文的感染作用：不贪吃，把少变多，让别人分享自己的劳动成果!知道分享就是快乐的道理。

离开了思想品德的语文教学，是不完整的语文教学。因此，作为一名小学语文教师，应该正确处理好德育与语文教学的关系，在语文教学中恰当渗透思想品德教育，我认为是十分必要的。

孩子品德的形成是一个长期的、连续的过程，在这个过程中，我们要密切联系实际，积极开展各种活动，促进孩子多种品德的形成。如开展丰富多彩的语文课外活动，让孩子们获得对社会、对生活的体验，愉快、积极地生活，形成开朗、进取、活泼的个性品质。开展“学雷锋、送温暖”活动，培养孩子们的责任感和同情心，学会关心、学会施舍、学会爱。从而正确引导他们去观察、去分析、去体验、去感悟，去获得对世界最真实的感受，成长为德行良好、人格健全的、一个大写的人。

随着现代教育技术的不断发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。总之，只要我们努力挖掘教材中的德育因素，巧用多媒体，积极渗透，既传授知识、发展培养学生多种能力，又不能放松思想教育，不仅能提高学生的整体素质，而且能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而也提高教学效率和教学质量。