初中生物实验课运用信息技术的分析

孟磊

摘要：传统教学方式已经不能满足当今初中生物实验课程教学的需要，在新课改的理念下，教师应将信息技术引入教学，以生动形象的方式传授教学重点、突破教学难点，增强学生的学习兴趣，有效提高教学效率。

关键词：初中生物；实验课程；信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-326-01

初中生物课程是中学生教育的重要组成部分，它对于激发引导学生的好奇心和求知欲具有重要意义。信息技术是当前广泛运用于科研活动中的先进方法，将其与初中生物的课程特性结合起来所探究出的生物信息技术教学是当前新课改要求下初中生物教学的新发展方向。在实践教学中，教师应积极探索生物课程教学中运用信息技术的多种新理念和新方式，验证此教学方式的优越性，从而达成推广使用的教学改革目的。

一、信息技术教学与多媒体教学相结合

传统的生物教学中，教师与学生之间的关系是割裂开来的，教师的教学重点放在“教授”上，这就容易造成灌注和填鸭式的教学效果，严重影响教学质量。信息技术对传统教学模式的改革和创新之处就在于它给教师和学生提供了一个可以进行互动沟通交流的教学平台，增加教师与学生的亲近感。而将信息技术教学与多媒体教学结合在一起，可以最大限度地用生动、形象的方式将比较抽象的原理直观化和具体化，从而真正激发起学生的学习兴趣和学习积极性。另外一方面，多媒体教学丰富了生物教学资源的范围和领域，在贴近生活的同时保证了课堂的趣味性和质量。

以“生态系统的碳循环”这一学习要点为例，由于具体的生态系统循环的模拟实验无法在课堂上完成，这个时候教师就应当借助于信息技术与多媒体教学相结合的方式，通过多媒体方式（PPT、教学视频等）在课堂上进行相关的模拟教学。除了直观与生动，这一模拟教学另一好处是，教师可以随意改变生态系统模拟循环演示中的任一环节，并根据自己已经设定好的结果向学生们展示具体的某一环节的缺失会造成怎样的后果，从而帮助学生对具体循环过程与循环的整体性、系统性特征有更加深入的认识。同时，教师将信息技术纳入教学课件中，通过数据导入，建立起完善的生态系统碳循环数据体系，以数据的形式增强文本说服力，同时引导学生深入思考生态系统对人们生活实际带来的影响。完成整个教学活动之后，有条件的教师还可以向学生布置课外作业，提出课外思考，积极鼓励学生利用网络和媒体的力量进行资源的查阅，将自己得到的新发现与新认识反馈给教师，从而实现二次学习的目的。

二、信息技术教学与实验教学相结合

实验教学在生物教学课程中实际上并未广泛普及与应用，这与客观教学设施条件和教师僵化教学模式有关。探索信息技术教学方式，还应当将其与实验教学活动相结合，通过让学生动手参与实验，在提高自己实践操作能力的同时，切实增加对于生物课堂学习的浓厚兴趣，了解生物理论与现实生活的紧密关系，从而有助于学生养成善于发现生活中的生物知识的良好习惯，对于初中生性格的培养、人格的塑造、世界观人生观的建立等都具有深远的影响。

以《两栖动物的生殖和发育》这一节课文为例，教师在准备授课前不妨自己先养一些蝌蚪，然后经过一段时间将蝌蚪的具体变化形态记录拍摄下来，并做好相应的观察研究报告。到正式上课的那天，教师将自己亲身所作的实验过程和实验形式以PPT的形式向学生们一一展示，由于是自己亲身经历过的实验，教师能够获得多于书本上的感悟。而教师自己带有主观性的实验叙述过程又很容易引起学生的童心和好奇心，此时教师再讲文本内容导入自己的课堂教学，就能起到事半功倍的效果。完成教学目的之后，教师还可以鼓励学生回家进行蝌蚪的培育和观察学习实验，让学生们通过自己的亲身体会，进一步了解到两栖生物的生殖发育过程。教师还可以让学生进行相同物种的不同两栖生物的发育对比，从而扩展自己的知识领域，培养起自己独立研究比较的良好习惯。

三、信息技术教学与自主学习相结合

初中生物教学中另一突出问题是，教师一味进行自上而下的传输式教学，并没有在实际意义上对学生“授之以渔”，教会学生进行独立思考，以培养起自主学习的能力。在初中生物课堂中运用信息技术教学时应该着力于引导学生主动发现问题、提出问题，继而解决问题，引导学生在允许的范围内利用各种可以利用的方式对自己所感兴趣的话题深入认识和理解。

以《生物进化的历程》为例，中学生正处于爱幻想、想象力尤为奇特的阶段，“生物进化”是他们会主动产生强烈好奇心的一种课题。教师可就此特点要求学生们以各种方式找出自己身边存在或者自己所熟知的生物进化的相关资源，同时根据学生们对这一课程知识的掌握程度要求学生们对未来生物进化的规律、方向、形态等问题进行探讨。这样不仅可以极大地活跃课堂氛围、提高效果效率，更重要的是开启学生们的想象之门，指引学生在生物科学的海洋里尽情地畅游与展望。

作为一门以实验为基础的学科，初中生物课程的培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的，在一定程度上适应了教育从精英化向大众化转变，构建了新的课程结构，对于现教学的三维目标，培养学生的人文素养和科学精神有着重要的意义。将信息技术分析邮寄的融合在初中生物教学中，事实求是的讲，这是对教师的生物教学有了新的要求，这既是一种机遇也是一种挑战。因此，教师在授课的过程中一定要掌握科学的授课技巧，巧妙组织教学内容，积极运用信息资源，重视对学生科学方法的训练，有步骤，有计划的提高学生的生物成绩。

参考文献：

[1]邓玉梅.利用现代教育技术提高初中生物教学效果策略研究[J].东北师范大学 , 2012 , 5(10)：25-26.

[2]庄征.信息技术环境下的生物新课程教学策略[J].中国信息技术教育,2010,10(20):6-7.