对初中生物实验教学的探讨

周玉璋

摘要：生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。初中生物实验课是培养学生探索精神、动手操作能力的有效渠道，更是落实素质教育的绝好时机。

关键词：初中生物；实验；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-311-01

实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，搞好生物实验教学，是提高生物学科教学质量的关键。教学中，教师要积极的找准教学中存在的问题，积极采取应对的措施，从学生的兴趣入手，引导学生在探究、合作交流中学习，帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是严肃认真的科学态度和科学方法。以下是笔者的几点肤浅看法：

一、初中生物实验教学中存在的问题

1、教学观念落后，缺乏实验教学意识

受传统“应试教育”观念的影响，全国大部分地方，很多教师和家长都把“高考”、“中考”放在第一位，甚至认为学习的目的就是为了得到一个好分数，考上一个好大学。对教师来说，总是将理论教学放在第一位，很多教学活动都是围绕考试而设定，而学生也是为了考试而学，毕竟，中考时只需要做一张考卷、填几个答案就可以。这就造成了教师为应试而教、学生为应试而学的局面，从而导致教师和学生都忽视了实验教学的作用。很长一段时间以来，我们的初中生物实验教学都是在实行着“灌输式” 的教学模式，教学观念落后，对生物实验教学的功能与目的，认识不清，严重缺少实验教学的意识。虽然随着新课改的进行，初中生物教学发生了许多变化，在生物教学中已经有了很多的实验教学内容，但是在教学过程中，这些内容并没有如实的落到实处。

2、实验教学安排不合理

新课程的改革，给我们的初中生物教学提出了许多的教学方法，其中“自主式、合作式、探究式”的教学方式就是课程改革大力提倡的教学方式。但是当前的初中生物实验教学中，许多教师却是过多地强调验证实验，而忽视了探究实验，探究实验与验证实验之间安排存在不合理，探究实验的安排较少等。实验，就是通过一系列的探索去发现未知的东西，以获取更多的知识。教师更多的是向学生演示实验去验证一个原理的真实性，这样的实验缺乏趣味性，激发不了学生的兴趣和求知欲望。此外，生物实验教学中，老师有时会为了保护教学器材，尽量让学生尽少的使用相关器材，从而达到保护器材的目的。这就造成了学生不能够很好的和生物实验器材进行接触，亲自动手的机会少，实践操作较少，失去了很多自主探索、合作交流学习的机会。

二、提高初中生物实验教学效率的策略

1、激发学生的实验兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。如果学生对实验感兴趣，那么，学生在实验的学习中就会释放巨大潜能，就会积极的参与实验教学，积极的动手实验。教学中教师要合理的采用各种方式，激发学生的实验兴趣，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦，从而使学生能快乐自主地实验，提高实验教学效率。

2、转变教学观念，引导学生探究实验

初中生物实验新课标明确提出了“倡导探究性教学”的理念，在生物的实验教学中，单纯课本知识的传授远不如学生通过实验自己去掌握。作为初中生物实验教学的主导者，教师在教学过程中，教师应当认识到实验教学对整个教学过程的重要作用，并如实的发挥好引导者、组织者和参与者的作用，积极转变传统教学观念，突出学生的主体作用，引导学生探究实验。探究性实验是指在实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。在这一过程中，教师应当对实验教学方法进行改良，将探究性实验作为实验教学的主要模式。学生在做实验之前，应当对实验结果处于未知状态，教师在实验过程中，只能进行简单的步骤讲解，其他都由学生自己去动手实施。要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养创新能力非常有利。教师还可以将模拟实验、验证性实验设计为探究性实验，为学生提供一个能动脑思考、交流、合作、亲自探究创新的空间，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生主动探究，让学生感受到知识的产生和发展的过程，让学生在探究学习的过程中，渐渐掌握知识，培养能力。

3、培养学生的观察能力

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行。观察能力是生物实验中学生应具备的最基本的能力，观察能力的高低，将直接影响实验的进行以及实验的结果。教学中，教师在培养学生实验兴趣，引导学生自主探究的同时，教师还要极其的重视学生观察能力的培养。在实验教学中，教师必须要让学生对观察者预先提出一定的目的或任务，制订一定的计划，并按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物上。只有让学生学会观察，学生才能具备全面地、正确地、深入了解事物本质特征的能力。

搞好生物实验教学，是教师教学的需要，是学生学习的需要，也是国家培养人才的需要。作为教师，在实验教学过程中，应当尽职尽责，将生物实验教学工作的各个环节做好，从而培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1] 崔金祥.浅析初中生物实验教学[J].科技信息

[2] 张静.浅谈初中生物实验教学的规范化[J].科教文汇