浅谈在小学语文教学中的多媒体应用

张久霞

摘要：新的教育理念要求教师在教学中改革教学手段，多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给课堂教学改革带来了勃勃的生机。本文就现代多媒体手段在语文课堂教学中的应用作以阐述。

关键词：多媒体；语文；教学；优点

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-373-01

在素质教育和新课程改革发展的今天，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息的学习平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新，信息技术与语文学科整合观念正是在这一大趋势下应运而生的。实践证明，整合后的语文课对调动学生的学习积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用。

一、语文教学中的计算机多媒体教学的优点

（一）有利于理清教学思路。老师都有这样的经历：思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，详略得当；当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了。虽然也认真地备了课，也考虑了学生实际，但仍然可能出现上课时无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用，通过制作课件再去上课，教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路了。

（三）有利于解决教学难点。在课件的使用中，利用演示效果解决教学难点，教学成功率将会大大提高。 我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们解决教学难点。例如在《春天的手》一课中，根据小学低年级学生的年龄特点，教师设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的春天的景象，接着让学生欣赏课件中春天的景象：春风、春雨、春雷等，在创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对“春天”这一美丽的自然景象有了更深的了解，感受到了春天的魅力，产生了浓厚的兴趣，学习课文的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向对课文内容的学习，有助于对课文的理解和掌握。

（三）有利于发挥教学个性。我们既要讲求创造性地教学活动，就必须要有独特的教学风格。我们以学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。如有的学生好动，坐不住，我们就可以在学习过程中运用一些特殊的的音响效果，以引起学生的注意。若某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，让这堂课的课件具有它独特风格，那么这堂课也肯定是别具一格了。没有个性的课堂教学只是教材的克隆，久而久之，被束缚的就不仅是学生，还有老师自己。

二、语文教学中的计算机多媒体应用的原则

多媒体手段引进语文教学课堂，这是时代发展的必然。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用……但近年来的有些语文课堂教学却又走向了另一个极端，不管教材特点，无视目标主次，竞相使用多媒体，特别是公开课，几乎无多媒体就不能上，而且评课时也往往会把有无使用多媒体作为衡量教学成败的一项重要指标。于是多媒体便被滥用乱用了：以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书……因而它也就失去了应有的教学辅助价值。

为了让多媒体恰到好处地运用以有效提高教学质量和效率的问题，特别是根据不同年级的学生特点选择时机适量的多媒体手段来适应学生特点，以达到最佳的教学效果，笔者以为，多媒体在语文课堂中应用应遵循下面几条原则：

（一）符合语文认知规律原则。多媒体应以遵循学生已有的认知心理为前提，注重与学生已有的认知结构相结合，要符合语文教育教学规律，符合学生的语文认知规律。语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的课件美观，有的课件采用了大量无关的图形、图象、音频等信息，冲淡了主题，背离了教学大纲的要求。因此，必须明确，多媒体作为一种教学形态，它同样也应该符合语文教育教学规律，符合语文课程计划和教学大纲的要求以及语文认知规律。

（二）辅助性教学的原则。多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学教法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。多媒体做为一种辅助性的教学手段，不能代替一切，不能滥用。多媒体做为一种辅助性的教学手段，不能代替一切，不能滥用，但有些教师对它缺乏足够的认识，要么整节课全然不用，要么仅靠它来帮助板书而已，这都是不妥当的。

（三）适合性原则。多媒体手段的使用不仅要适时，更要适当。作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是多媒体使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。我们要根据教学实际需要，根据教材情况和学生的年龄等特点，合理选用，不讲求课件本身的华丽与技巧。恰当使用多媒体不仅指恰当选择教材，还包括适当选取多媒体。

总之，充分发挥多媒体辅助教学的作用，能够冲破教材和传统教学的局限性。有效利用多媒体辅助教学，能使我们的课堂达到应有的效果。