小学低年级语文朗读教学探讨

张卫东

摘要：在小学语文的教学当中，朗读无疑是一个很好的教学方式，它可以帮助学生获取言语能力，帮助学生提高语言组织能力，加强学生对文章的理解能力，又善于开发学生的思维能力。就目前而言，许多的小学在低年级语文朗读上还存在许多的问题，缺乏一些针对性和有效性的教育。了解学生需要的是什么，怎么正确的指引低年级学生进行语文朗读就成了现在的小学面临的问题。本文会简单的介绍一下当代社会小学低年级语文朗读的现状，存在的问题以及相应的改变措施，来与大家共同探讨。

关键词：小学；低年级；语文朗读；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-300-01

巴尔扎克曾经说过“你要不真诚严肃、全神贯注，休想用声音来表达诗，也休想领会诗。朗诵的人和万众必须密切结合，否则，感情不可能像电流一般沟通。”所谓的朗读教学就是运用朗读的方式来进行语文的学习，它是阅读教学中最重要的组成部分，以帮助学生获取言语能力，帮助学生提高语言组织能力，加强学生对文章的理解能力，又善于开发学生的思维能力。

一、朗读教学在小学低年级语文教学中的作用

首先，通过朗读可以培养学生的语言能力，熟练掌握每个汉字的外形，能有效的识字、辩词。通过朗读，也可让学生读得正确，读得流畅，增强语感，培养学生的阅读兴趣；第二，可以提高学生的理解能力，课文的朗读是学生学习课文的第一步，学生可以在朗读中调动脑中的语言背景和经验，做到对文章的深层次的体会和领悟，这也是学生进行语言积累的过程；第三，有利于开发学生的思维能力，老师的教学是让学生跟着老师的思路进行课文的学习，而朗读则是让学生在读的过程中加入自己的思考，去学会自己揣摩作者写作的意图和写作的情感，让学生做到对课文的自我认识。

二、朗读教学在小学低年级语文教学中的现状

根据调查，小学低年级朗读教学中存在着许多的问题，例如：1.偏重“讲”和“问”，现在的小学语文教学当中，许多的老师留给学生自我朗读的时间只有5分钟左右，而且都是给学生几个问题，带着问题通读全文，但没过多久就会示意学生停止，然后就所问的问题进行接下来的讲解，朗读只变成了一个课堂上的过渡环节存在着，丝毫没有起到一点点的作用；2.朗读教学的目标模糊，小学生特别是低年级的小学生普通话发音还不是很标准，老师在朗读教学时会将重点多放在纠正发音上面，而对语句间的停顿、抑扬顿挫则有多忽略，而且多数小学生都是平平常常的朗读，没有加入自己的感情，老师在这方面也没有多加纠正，这就很难培养学生的语感和语言表达能力；3.老师的指导方法较单一，小学课堂上，许多老师会在分析完课文之后要求某一位同学进行朗读，朗读成为了老师和学生互动的形式，只注重形式和表层技巧却忽略了内心体会和语言内涵，这就失去了朗读教学的意义。

当然，除了这三点，还有“喧宾夺主”、“放任自由”、缺乏针对性和有效性的阅读以及忽略学生的个人情感等等的问题，对这些问题的解决措施也就成了我们接下来研究的问题。

三、朗读教学在小学低年级语文教学中存在问题的措施

首先，我们要知道朗读是一个比较复杂的心理活动，它是获取知识的过程，也是表达内心看法的过程。因此，我们要在朗读前明确朗读的目的和要求，做到：声音清楚洪亮、朗读态度认真、对字、词、句子做到正确的停顿以及通过阅读能大致上了解作者写作时候的情感基调。其次，老师要根据文章的内容丰富朗读形式，7~10岁是记忆的黄金时期，在这个阶段的学生通过正确的朗读教学可以帮助学生在以后的文学学习中更加得心应手，最主要的阅读形式有以下几种：1.范读，也称之为示范性朗读，学生跟着老师后面参照老师阅读时的语句停顿、声音处理进行朗读，在低年级的朗读教学中最为常用；2.引读，指学生根据老师的提示或者讲解后进行文章的朗读，在老师的指点之后学生就更容易掌握朗读时的情感变化；3.分角色朗读，这在课堂上用的也比较多，可以根据角色分组进行朗读，也可以分男女进行朗读，这样做的好处是培养了学生的想象力和创造力，加深他们对角色的理解；4.齐读，也就是全班一起朗读，这么做主要是培养学生朗读课文的节奏感，以优带劣提高整体的朗读水平。当然还有例如比赛读、衬读、表演读等等也是很好的朗读形式，我们也可以在日后的朗读教学中进行运用。

关于小学低年级的朗读教学时教学中的重要任务，也是小学生学习语文知识最基本的方式，开展多种形式的朗读模式既是教学的创新，有培养了学生的朗读能力，我相信，只要小学能够在低年级教学中重视朗读的教学，一定会让学生的阅读分析能力更上一层楼，也会给学校带来非常大的好处。

参考文献：

[1] 施秀娟.小学低年级语文朗读教学之我见[J].科研视窗•课堂教学研究,2010(4)：7.

[2] 牛玲.小学低年级语文朗读教学研究[J].新课程学习，2011(8)：184.

[3] 钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策探究[J].华东师范大学•中国语言文学系，2010(8):1-57.

[4] 李兰英.小学低年级语文朗读教学的思考[J].教苑杂坛，2012(5):112-113.