多媒体课件在中小学数学教学中的运用

杨海石

摘要：多媒体课件运用与课堂教学，给当前的课堂带来了更多的活力，它的运用优化了教学过程，提高了学生参与效度，增强学习效率，增强教学效果。

关键词：多媒体；课件；运用；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-337-01

随着信息技术的发展，多媒体技术与教学资源的整合及运用已成为了中小学教育教学的重要内容。多媒体技术是把声音、图像、文字、动画、视频等媒体通过计算机集成在一起的综合体。通过多媒体技术与教学资源的有效整合而形成多媒体课件，从而在教学中向学生传递了生动、形象、有趣的教学信息；多媒体课件的运用，突破了时间与空间的限制，克服了教师授课语言过于抽象和单调的缺点，拓展了学生的知识视野，丰富了学生的感性认识，有效地调动学生的各种感官参与学习活动，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率和教学质量。因此，不管是哪个年级阶段的教育工作者，都应该重视充分利用多么课件资源进行教学，这对活跃课堂气氛，发展学生的创造性和主动性，拓展学生的视野，是一种良好的教学手段。

一、运用多媒体课件创设问题情景，以激发学习兴趣

多媒体课件是利用声、像、图、文并茂的系统来组织教学内容，有利于学生对教学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而弥补传统教学方式的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。创设情境、引导学生探索是信息技术与课程整合的一种基本模式，包括创设问题情境（思考讨论、形式创意）、实践探索、意义建构等。利用多媒体课件蒋图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，更有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如，在教学初中数学“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”一课时，制作和引入课件:滚动的汽车轮胎,转动的水车还有快速旋转的风车等,展示现实生活场景,用来说明圆的中心对称性和特有的旋转不变性,进而用这个性质导出本节课的内容。这样巧设新课引入背景,可以激发学生的学习兴趣。

二、运用多媒体课件收集信息，培养探究精神

新课标强调探究与合作的学习方法，培养学生的探究精神和创新能力。要培养学生的探究精神和创新的能力，就必须给学生提供大量的学习材料，而多媒体就恰好可以储存大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达，提高探究和解决问题的能力。例如，在教学小学数学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：蜻蜓、天平和枫叶。只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。这时候，我们可以在网上下载了相关图片，图片范围有航空、植物、人体、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。然后把图片按范围制成若干幻灯片，供学生们欣赏，启发他们认识各图形的特点。学生们通过对大量轴对称图形的观察和分析，探究与思考，深刻地认识到“轴对称图形”的特征，在认识轴对称图形的同时培养了学生探索与思考的能力。

三、运用多媒体课件化解教学难点，增强学生理解

教学中，尤其是具有很强逻辑性和抽象性的数学学科的教学，很多知识是学生较难理解的内容，仅靠教师的语言描述和演示，很难让学生深刻理解。这时，如果用电脑制作成课件，有助于分散难点，化难为易，各个突破。例如，在教学小学数学“圆的面积”一课时，通过教学让学生理解并掌握圆面积公式的推导时，学生对“等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形”这个道理难于理解。如果改成用多媒体课件演示：把一个圆2等分，用黑白表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成黑白两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合。这样，学生就能直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题让学生得到形象感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机渗透了极限的思想。

四、运用多媒体课件组织教学，减轻教师的教学工作量

传统的教学中，比如教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本的找,一页一页的翻,这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,在网络上我们可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 将这些资料结合教学内容有机整合，形成全面的、直观的教学资源，大大节省了教师备课的时间，减轻了教学的工作量，让教师有足够的时间和精力从事教育教学的研究，同时大大提高了教学的效率。

五、对多媒体课件运用的教学反思

多媒体教学以其独有的魅力吸引着越来越多的教育工作者，但不能够只重视多媒体教学手段，片面追求感官效果，运用大量复杂的媒体形式来表现简单的理论原则也是不实际的，就像粉笔和黑板始终没有完全离开课堂一样。多媒体的运用还要遵循一定的原则；运用中要注重选择适合的对象，适合的时机以及适度的运用。要意识到多媒体只是一种辅助教学的手段，是一种教学形式，它不可能取代传统的教学手段，更不可能取代教师的教学思维和观念。综上所述，运用多媒体课件进行教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，激发学习兴趣的目的，从而优化了课堂教学,提高课堂效率,利于培养学生的能力与素质。只要我们大胆探索、不断完善多媒体课件的各项功能，并与教学有机地结合起来，它就会发挥优势，为优化课堂教学、全面提高教学质量开辟一条崭新的道路。

参考文献：

[1] 窦文刚,王娟.多媒体技术在数学课上的创新应用[D].山东教育报(综合版)2011(09)

[2] 王文菊.多媒体课件在小学数学教学中的运用[J].科海故事博览.科教论坛,2010(05)