英语课堂教学中的意外精彩

马红梅

摘要：英语语言的丰富性使得课堂教学具有生成的多种可能性。教师要做到心中有（教）案，行中无（教）案，不断捕捉、判断和重组课堂教学中出现的各种信息，随时把握课堂教学中出现的各种信息，随时把握课堂动态生成的切入点，让课堂焕发生命的活力。

关键词：英语课堂；教学过程；意外精彩

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-360-01

英语语言的丰富性使得课堂教学具有生成的多种可能性。教师要做到心中有（教）案，行中无（教）案，不断捕捉、判断和重组课堂教学中出现的各种信息，随时把握课堂教学中出现的各种信息，随时把握课堂动态生成的切入点，让课堂焕发生命的活力。我在教学pep小学英语五年级（下）Unit 2 My favourite season时，就深刻体会到了这一点。

该课要求学生能听、说、读、写winter, fall, spring, summer, season等词汇，并能运用简单句型表达对季节的喜好。我完成呈现、领读生词和一系列的趣味操练后，为了让学生能围绕季节话题运用所学的词句，我向学生提问：What colour is winter?许多学生举起了手。其中一位学生响亮地回答："Winter is white." "A good answer"!我点头称赞，并暗自得意，心想：果然不出我所料，冬天经常下雪，学生眼中的冬天自然是白色的，接下来就可以顺势引出我为本课设计的一首"Chant"了。这首歌谣如下：

Winter , winter, white and cold.

Summer, summer, red and hot.

Fall, fall, golden and cool.

Spring, spring, green and warm.

这首歌谣概括了四季的特点，是我的得意之作。此时让学生吟诵，既可以复习和巩固所学词汇，又可以调节课堂气氛。正当我要执行自认为相当完美的教学设计时，一个声音突然打断了我的思路。“Miss Ma, winter is green and warm in Kunming.我从课外书上看到，昆明四季如春呢！”一个小男孩理直气壮的说道，我一下愣了，同一季节在不同地方其气候的确有所不同，这也是本单元文化知识部分中的主要内容。我原准备在下一课时教学中再穿插渗透，本课时教学设计中并没考虑到这点，没想到这小孩子倒真是见多识广。我不由得向他竖起大拇指说：That`s right. You are really smart！因为本课教学内容多，我不想在这一点上花费太多时间，于是说："But today, let`s talk about the seasons in Xinjiang?" 我想通过这几句话，把学生引回到我原先的教学思路上，即引出我设计的那首歌谣。

正在这时，一位挺文静的小女孩举起手。看着她跃跃欲试的表情，我心想：这孩子平时在英语课上一直表现不错，每次回答问题都能合我心意，让她来说是最好不过了。于是，我便微笑地示意她来回答。"Winter is pink".她的话音刚落，课堂里顿时炸开了锅——学生们有议论的，有笑的，有惊讶的.......我更是措手不及。Winter is pink? 怎么可能？但我带着心中的疑惑，微笑着问她：Why? 她答道：In winter, my curtain is pink, my bed is pink, and my slippers

are pink, too.一到冬天，我妈妈就把家里的被套、桌布和椅套都换成粉红色。所以我说："Winter is pink in my home."我恍然大悟，家居的色彩不也是随着季节的变化而变化吗？多么有创意的回答！冬天为什么不可以是粉红的？“Wonderful!”我从心底发出由衷的赞叹。

这下课堂里可热闹了，更多只小手迫不及待地高高举起。“Winter is gray,The sky is gray in winter."“Winter is red, I often get red Christmas cards.”“Winter is colourful.We can wear colourful coats in winter”。学生的思维是如此的活跃，如此的感性!其想像力语言创造力更让我无比吃惊。整堂课在师生互动的即兴创造中充满了活力。这些意外的回答虽然打乱了我原先的教学设计和节奏，但更多不曾预约的精彩却不期而至。

当下课的铃声响起时，学生和我都感到意犹未尽。原来孩子眼中的季节是这样的多姿多彩。我欣喜地对学生说：“Let`s makeseasons` book after class.Please draw the seasons as you see them and write some sentences under each picture.OK ”？“OK ”！全班学生兴奋地回答。

回到办公室，我的心情久久不能平静。翻开这课的教案，我思考片刻后提起笔，在教后感中写下了这样一句话——捕捉瞬息之变，促成别样精彩！

教学过程是一个动态的过程，教学方法又处在一个变量的地位。教师必须根据教学过程的动态特点随时调整教学方法。很多时候，教室上课只是在严格的执行教案。让“死”的教案去禁锢“活”的学生，使原本鲜活、灵动和充满情趣的英语课变得机械、呆板和程式化。因此，在教学中，教师因“顺学而导”，抓住契机，让“生成”将学生的思考引向深入，更好地完成预设的目标。此外，通过这堂课的教学我还深刻的体会到，教师本身是否具有创造力和教师能否正确评价学生的创造力是十分重要的。如果教师想把学生带入知识的殿堂，就必须和学生一起去感受生活，达到教学相长的目的。进而达到教与学的和谐发展。

在本课教学中，我及时把握了这些实时生成的课堂资源，不仅顺利完成了教学任务，而且使之成为了师生交流的亮点。