多媒体在《唐诗宋词》教学中的应用

陈琼美

摘要：本文就信息技术在高中《唐诗宋词》教学中的应用从三个方面来论述：一是信息技术为教师开拓了诗词鉴赏的视野，储备知识，增加教学容量；二是信息技术为学生学会鉴赏诗词，自主学习、自主鉴赏提供了帮助，体现自主性、个性化的学习原则；三是信息技术能为诗词教学创设情境，激发兴趣，突破重难点，感知语言，培养语感。启发想象，培养创造性，激发审美情趣，优化教学过程，切实提高教学效率。

关键词：诗词；鉴赏；视野

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-347-01

大家知道，唐诗宋词的文学欣赏是一个再创作的过程，学生的欣赏绝不等于教师对内容的机械讲解。诗词的容量大，若按传统教学方式，笔者认为难以充分展现诗词作品的相关资料，更难以针对学生的实际情况进行讲解，仅靠教师个人的主观分析也很难使学生真正理解，这样不仅费时多且效率低，更难实现预定的学习目标，所以学习过程中的信息技术运用显得格外重要。故笔者努力尝试改变传统的教学模式，尽力实现唐诗宋词在多媒体环境下的教学鉴赏。

一、信息技术开拓了教师诗词鉴赏知识的视野

《唐诗宋词》是综合性极强的学习内容，涉及到语文知识的方方面面。正因为诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须灵活，所以，与信息技术的整合具有得天独厚的优势。我们可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。

这样，教师通过丰富的网络资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种媒介，这样教师与学生之间能轻松互动，使寓教于乐变为可能，进一步成为教学现实，激发学生对古诗词的学习兴趣。

二、信息技术为学生学会鉴赏诗词，能自主学习、自主鉴赏提供帮助，充分体现自主性、个性化的学习原则

课堂上，老师引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网络资源，收集资料主动获取知识，将网络上的语文资源充实到教材中，给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分体现了课堂的动态性和开放性。这样，可以说多媒体化教学使每个学生都掌握了一把打开诗词知识宝库的钥匙。

如《桂枝香•金陵怀古》一词，学完后，由学生从网上自选其他的怀古诗词自学，为学生学习古诗词扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。

三、信息技术能优化诗词教学过程，切实提高教学效率

1、创设和谐的教学情境，激发学习古诗词的兴趣

兴趣是学生最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在诗词鉴赏课上，积极运用信息技术能使诗词教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以再现学习中疑难之处的情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，激发学生的兴趣。

如教学《春江花月夜》一诗时，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

2、实现创作者与欣赏者的情感交流，拓展训练学生丰富的形象思维能力

因诗词鉴赏需要具有极大的想象空间，故对古诗词的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点滴情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。因而我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。

如教授柳永的《望海潮》一课时，笔者针对学生实际情况，制作优了美的课件图片进行观赏，一是鸟语花香的江南胜地杭州的美景，配以优美的音乐，使学生赏心悦目。二是展现汹涌澎湃的钱塘大潮，这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言，又培养了想象力，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生语言的形象感，更进一步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。

一首诗词就是一幅美丽的画卷，在教师的提示下，在多媒体音乐的烘托中，调动学生熟悉的知识、场景、生活体验，把它们和诗词联系起来，进行再创造。又如教学《雨霖铃》时，我就启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和词人联系在一起，相同的心情让学生产生了共鸣。

笔者认为，诗词中想象的对象可以是现实生活中已存的，但个人尚未感知过的事物的新形象，也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象，所以想象具有创新的特征和内涵。在课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，意义无疑是深远的。正如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要。”

综上所述，信息技术在语文诗词教学中的应用为师生、教学拓展了广阔的空间。只要教师能够以更新的思考精神和更具有创造性的教学活动，去精心搜集整理、选择适合的教材内容，符合学生特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活运用信息手段，语文诗词教学一定能求得最佳的教学效果，学生也能充分发挥自身潜能，求得最佳的学习效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术在今后的诗词教学中发挥更大的作用。