对小学数学课堂教学有效性的探讨

王聪

摘要：小学数学课堂教学的有效性是指：在有限的课堂教学活动中，教师和学生共同完成较多的教学任务，学生能学到相对较多的知识并提高实际应用能力，提升数学素养的过程。努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担。

关键词：小学数学；课堂；有效性；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-313-01

课堂教学是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。在新课程改革背景下，教师要充分发挥自身的主导作用，有效设计教学环节，并能依据学生的身心特点和教材特点开展教学活动，积极有效地培养学生的学习兴趣及习惯，积极引导学生动手，自主探究学习。以下是笔者结合多年小学数学教学经验而作出的几点探讨。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与课堂教学的前提和潜在动力，是学生开启知识大门的金钥匙。如果学生对学习产生兴趣，那么，学生就不会把学习当做一种负担，学生就会去积极探索，创造性地运用知识。引人入胜的问题情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，能激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。“《数学课程标准》中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。因此，在小学数学的课堂教学中，我们应把学生的学习兴趣放在首位。教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，根据小学生的身心特点，恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，创设问题情境，引导学生探究。用问题去调动学生学习的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，进而引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高课堂教学的有效性。

二、培养学生良好的倾听习惯

学生有一个良好的倾听习惯，是学生学好数学的保障，是教师搞好课堂教学，实施教学手段的先决条件。如果教师在教学中，只是一味的讲解，学生又“炯炯有神”的看着你，而不重视知识的吸收，那么，教师的课堂教学效率将会底下。要想打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此，在小学数学的课堂教学中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还要积极的培养学生良好的倾听习惯。教学中，教师可以采用给学生读题目、引导学生相互读题目、让学生上台讲解解题过程、给学生讲和数学有关的故事等，找准学生的兴趣因素，培养学生“会用心倾听，会相互倾听”的良好习惯，让学生在有效的倾听中不断进步。

三、突出学生的主体性，积极引导学生自主学习

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程。使学生自主地学习、和谐地发展学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。课程标准中指出：教师是学生学习的组织者、参与者和引导者，学生才是学习的主人。因此，在小学数学的课堂教学中，教师要如实的发挥好引导者的作用，在教学中突出学生的主体地位，多给学生一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，积极引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，积极指导学生自主探究学习。例如，在学习《长方形和正方形的认识》时，我让先学生观察长方体形状（侧面是正方形）的鸟巢模型，说说它的组成及每个面的形状，探究它们的特征，先让学生大胆猜想，然后运用各种方法进行验证，进而很自然地过渡长方形和正方形的学习。在学生自主探究学习的过程中，学生的动手能力、创新思维以及各方面都得到有效的培养，这对学生的学习和未来都起着重大作用。值得注意的是，教师引导学习自主学习，重在“引导”，不是什么都做好铺垫在让学生去探究，也不是放手不管，任由学生自主的去发挥，那样将会起适得其反的效果。

四、联系生活，提高教学的有效性

数学既来源于生活，也应用与生活，生活离不开数学，数学离不开生活。研究表明，知识越接近于生活，学生对知识的接受度越高。因此，在小学数学的教学中，教师要力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教师要引导和鼓励学生从生活中去发现数学，体验数学，感受数学在生活中的独特魅力。例如，在教学加减乘除时，教师可以让学生在家里的时候去买菜（计算菜的价钱），让学生在打车的时候自己计算车费等，通过一系列的生活实际来引导学生学习数学，让学生在学到知识的同时，也能得到及时的应用。在让数学联系生活的同时，一方面，教师在教学内容上要合理地确定教学内容的广度和深度，另一方面，教师对教学内容中的重点和难点也要有所区分，避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生难接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

总结：有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。一种教学实践模式，成功的教学所需的不是强制，而是激发，从而来提高课堂教学的有效性。教学中，只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，也就能够真正提高数学课堂教学效率，提高教学的有效性。

参考文献：

[1] 周彭.如何激发学生学习数学兴趣.素质教育，2005

[2] 刘朋云.在小学数学教学中培养学生的创新思维[J]，中国教育技术装备，2011（04）