如何提高学生数学课堂中的自主学习能力

宋正福

摘要：提高学生知识应用能力只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。本文从创设丰富的学习情境，营造民主和谐的教学氛围，拓展生活实践活动三方面讲述了提高学生数学课堂中的自主学习能力。

关键词：学生；数学；自主；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-302-01

在当今知识激增时代，教师不可能教会学生全部知识。因此，培养学生自主学习能力比传授知识更为重要。所谓自主学习能力就是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。因此，教师仅看到学生是主体还不够，还要对学生进行自觉主动学习的教育，不断提高学生的自主意识，提高自主学习的能力。那么，如何提高小学生数学课堂中的自主学习能力呢？

一、创设丰富的学习情境，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，才会自主探究、专心学习。传统的数学课上教师所讲的知识都是书本上的例题、概念、法则和计算公式，脱离学生的生活实际，使他们感到枯燥、抽象和难懂。因此，教师应根据学生年龄、性格特点，通过谈话、互动游戏、讲故事、猜谜语等形式，为学生创设愉悦的教学情境，使学生轻松、愉快地进入课堂教学中。从学生生活实际引入，让他们体会到生活中处处有数学，使他们在轻松、自然的情境下，产生浓厚的学习兴趣，从而进行积极主动地自主学习。

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思考，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、积极思考的求知欲望，不断提高学生的自主意识，提高自主学习的能力。

二、营造民主和谐的教学氛围，增强学生学习的自信心

数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程，也是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心由“教”转移到“学”上来。首先，教师必须在思想上平等对待学生，在课堂教学活动中，营造民主和谐的师生关系；其次，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课。教师在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是接受者。教师要善于开发学生的思维潜能，在学习上打破师生界限，增进师生间的互动，使学生在自由民主的学习氛围中形成自主的学习心理；尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融洽、民主和谐的教学氛围；鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。为此，在课堂中学生回答问题错了允许重答，其他同学不能嘲笑，不完整允许补充，没想好允许再想，不同意的意见允许争论，不明白的允许发问，老师错了允许提意见，遇到问题允许大胆猜想。这样一来，学生就不怕上数学课了，每到数学课总有一种余兴未尽感觉。

三、拓展生活实践活动，提高学生知识应用能力

数学是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其他事务的手段和器材。既然是手段，我们就要用，要常用，用它解决工作、学习、生活中的一些问题。

教学的任务就是使学生获得知识、发展能力。《新课标》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，联系生活、应用知识是时代赋予数学教学活动的要求。在数学教学中有效地开展生活实践活动，可以培养学生良好的自主学习习惯（如：认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作的习惯等）。

布鲁纳认为，教学目标在于：我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家；这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。因此，我们要引导学生自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。在实际操作中，学生就会从内心里感到数学知识其实也是很容易学的。这样，即使每次动手只有很小的收获，他们也会有一种日见成效的愉悦感觉，随着学生信心的增大，学习劲头就会更大。

《新课标》也明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”同时《新课标》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以让学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，积极培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1] 《教育的适合性（The Relevance of Education）》作者：布鲁纳.

[2] 《普通心理学》作者：彭聃龄 北京师范大学出版社.

[3] 《在小学数学课堂教学中培养学生创造思维能乐的探索》.