小学语文教学中的审美教育略谈

叶小多

摘要：语文这门学科自开设以来，其开设的意义以及教育目标就一直存有争议。时至今日，教育学者终于意识到语文承担着工具性和人文性这两种教育目的。通俗地讲，就是语文要教会学生识字、表达，还要培养学生的审美观。因此，当前的语文教学必须要渗透进美的教育。

关键词：语文教学；美育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-276-01

《语文新课程标准》对语文学科的教育目标做了这样的要求：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

由此可见，作为语文老师必须将美育渗透到语文教学中，让学生在学习的同时获得美的感受，受到美的熏陶，从而完善自我，在品格方面得到升华。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我觉得可以从以下几个方面着手。

一、品味语言美：斟酌、赏析精彩的语言

中国的语言博大精深，在表达的时候可以做到既生动又优美。小学语文教材所选课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色：有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的朗朗上口，洋溢出一种韵律美；有的浓墨重彩，描绘出一种景观美；有的满怀觉悟，歌颂出一种人文美……这些无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。总之，语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了所选艺术作品的美。因此，我们应该引导学生进行品味和欣赏，从而感受美的熏陶，增强美的享受。

二、感受意境美：善于创设情境 ，让学生深入体会优美意境

兴趣是学生最好的老师。的确如此，学生学习的力量源泉就是他们对所学知识的兴趣，而兴趣又来源于寓教于乐。要让学生在学习中感到精神愉悦，教师教学就要创设好的情境。对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以景动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。

就比如教学《荷花》这篇课文时，教师可这样创设情境：首先展示画面，然后学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入到课文所描写的意境之中。

三、体悟情感美：引导、熏陶学生，让他们领略到其中情感

大凡名篇佳作，无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事缘情者有之，直抒胸臆者亦有之。因此，在教学中要力求准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感，并产生共鸣，从而获得启迪和教益。

采用多种方式启发体味，引导学生感情体验，并进一步扩展情思，是培养审美理解力的好方法。正如叶圣陶先生曾说的：“最要紧的在多比较、多归纳、多描述、多体会，一字一句不放过，引导学生揣摩语感，体味感情。”大概只有这样，学生才能在潜移默化中受到熏陶感染。

四、领会形象美：通过言行揣摩，形象直观地认识人物的形象

课文里面所刻画的人物往往能够深刻地影响学生，美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。

在小学语文教材中，一篇篇课文给我们描写了众多的优秀人物：有一心为民的孔繁森、大禹，有潜心科学研究的达尔文、爱因斯坦，有勤学苦练的梅兰芳、怀素，还有深爱自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中，教师应该引导学生好好揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征，寻找他们的思想根源，从而感知人物的形象与心灵。

综上所述，在语文教学中，我们必须重视美育渗透，让学生深刻体会到课文当中所包含的语言美、意境美、情感美以及形象美。当然，教师要做到寓教于乐，在这个过程当中要始终让学生感到是在快乐当中获得知识和能力的。