小学英语教学中的情感教育

何丽

摘要：英语教学中情感教育是实施课堂有效教学非常重要的方法，英语教师在课堂教学设计中适时适地地投入情感教育，将会不断增强课堂教学的有效性，为学生营造一个富有情感的融洽的课堂氛围。本文从平等的师生关系、细微的身教言传、无私的爱心流露，扩展的情感教育等方面着手提高小学英语教学效果。

关键词：小学英语；情感教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-220-01

小学英语课程属于基础教育课程，基础教育课程改革提出将学生的情感目标放在了综合评价的第一位（情感、态度、价值观、创新意识、实践能力）。由此可以看出情感培养在学生全面发展综合素质中占有主导地位，在新课程中受到高度重视。多年的英语教学经验的积累让我感觉到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。

情感教育有以下几个重要功能：1、创造功能，情感教育可以大大提高学习的积极性，激发灵感，调整学生对教师所讲内容的学习倾向。2疏导功能：促进学生对教学内容的内化过程。3、强化功能：帮助学生形成良好的学习态度、矫正不良行为4、调节功能：通过语言、肢体等信号，影响感染学生、协调师生关系、可使学生保持愉快心态。

一、用平等的师生关系沟通情感教育

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上英语课时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

二、用细微的身教体现情感教育

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。

三、用无私的爱心表露情感教学

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。例如，对待班上成绩掉队的几位同学，我没有整天批评他们，而是为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了学生从此不学英语，成绩大面积滑波现象。

四、在教学之外扩展情感教育

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。在我带的班级中，有一名学生由于入学之前就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入小学后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他把背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。

从小学生生理发育角度去研究，小学生属于情感依附期，理性辨别力不强，对教师情感的依附强，表现在凡是教师说的话都很认同，在这个阶段，教师要更加重视珍惜学生的情感依附，及时与学生感情互动，使他们能在情感上与教师产生共鸣，从而沿着教师指引的方向正确处理各方面的关系，在和谐的环境中顺利完成学业，从而达到教书育人。

参考文献：

[1] 古嘉惠《对小学英语教学现状的思考》[J].兰州石化职业技术学院学报,2002.

[2] 曹兰《关于英语教学的思考与展望》[J].常州信息职业技术学院学报,2003.

[3] 林新事《影响英语实用性的原因分析与思考》[J].黑龙江高教研究,2002.