利用英语课堂发挥课堂有效性

胡毅

摘要：在英语教学当中，要让学生学好英语，光靠老师在课堂上填鸭似的讲那是不可能的学好英语的，作为英语教师，我们看到的现象是教师教得辛苦，学生也学得累，教学的实际效果不理想，老师只有在课堂上才能给予学生教学帮助，传授知识，如何在有限的课堂给予学生最多的帮助成了所有老师的关心的问题。就此，本人就自己的教学实践，如何更好的利用课堂，提高课堂教学的有效性发表一下自己的看法。

关键词：英语课；课堂教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-209-01

一、建立融洽的师生关系

课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。契可夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。你在怎么精心的备课，学生不理睬，那只能是事倍功半。因此，我们对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不致消极、被动的学习。

融洽的师生关系，还可以再交流过程当中，学生敢于向你反映学习问题，从而可以让我们改变教学策略，因材施教。英语对于大多学生来说是非常头疼的科目，由于基础差，当部分英语稍好的学生在于老师互动时问，“Have you got it?”这部分学生回答“yes!”而基础差的学生羞于出丑，只是沉默，老师很容易误认为学生都已经理解而没有达到学习目标。特别是对普通版的学生更是要赖心讲解，但是老师单方的讲 ，不管你在怎么精心设计，总会有不足，那么良好的师生关系可以让学生觉得你有亲和力，哪怕课堂上他不回答，课后他也会主动找话，说明老师与自己的问题所在，我们才能让课堂学习更积极有效。

二、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展

要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。

所以在实际教学中，我们要以学生为主体，对于普通班级来说，学生的英语能力水平更是参差不齐，让学生练，老师就要结合实际，在教学习方法的同时，还有给他们不同的练习，让他们愿意练才行，如单词是英语学习的基础，老师除教他们音标，学会拼单词，利用构词法记单词等外，对于记单词和阅读的量都要有所考虑，才能达到学习的有效性。

三、导课

通过一定方法引导进入新课，好的引入可以引导着学生的思维方向。教师在导课时要精心设计每节课的导入环节，努力为学生创造引人入胜的情境，营造良好的课堂氛围，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，这样即使课后学生也会意犹未尽，主动搜索相关资料，这样下一节课老师上得轻松，学生也收获甚多。

四、科学课堂设计，引导学生“自主学习”

科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。

教学方法陈旧，不能适应英语教学的需要。传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，不良学习英语的习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。

五、善于布置课后作业任务，培养学生素质，提高教学效益

新课程观，注重以人为本，学习方式多样性的原则。这就意味着教师要尊重每一个学生的个性发展。由于学生存在着智力水平、认知结构、学习动机、心理等个性差异，学习能力发展不均衡，也就决定了他们对同样的学习任务所能达到的程度各不相同。如果布置的训练整齐划一，那就会造成一部分学生无法完成任务，而对部分同学来说又过于简单，枯燥无味。因此，教师在设计和布置训练任务时要尽量从各层次学生的实际出发，以适应不同层次学生的需要。

以上只是本人对课堂教学的一点点体会与认识，提高英语教学质量的方法颇多，我们要因材施教。然而，努力提高业务水平，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。