例谈促进物理课堂有效学习的策略

2014-09-01江伟波

读写算·教研版 2014年12期

江伟波

摘要：在物理课堂中，让学生积极主动地经历学习的全过程，引导学生思考、操作、探索、经历，在过程中去体验和感悟物理，丰富自己的学习经历和经验，能有效促进学生的有效学习，从而实现知识学习、能力发展、态度与价值观形成的统一，提升课堂教学品质。

关键词：物理情境；实验探究；有效学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-208-01

浙江省深化课改方案指出，“应改进教学方式，严格控制教学进度和难度，关注学生学习过程，优化课堂教学模式，推进轻负高质，提升课堂教学品质”。因此，物理课堂教学的变革已迫在眉睫，如何在物理课堂中落实学生的有效学习？本人结合实践谈谈促进物理课堂有效学习的策略

一、创设体验式物理情景，促进课堂的有效学习

裴娣娜认为：体验是‘一个人对愿望、要求的感受，因此教师若能积极创设课堂情境，不但能为学生呈现体验感的学习材料，而且能使学生个体产生学习的需要和兴趣，进而激发学生的参与热情和学习的欲望，从而达到主动建构知识，产生感悟，促进物理学习，提升课堂品质。

教学片段1：《力的分解》教学引入

教师：在生活中我们经常看到，挂有衣服的绳子总是折的现象（媒体展示图片），能否让绳子拉直？

学生：（猜想）只要用力拉绳子的两端即可。

教师：是否如同学所说的，我们把生活中的现象进行抽象简化为钩码挂在细绳上（如图示），体验能否让绳子拉直。

学生：同组的两个学生进行体验验证，发现无论用多大的力气，绳子不能拉直，露出惊异的神色。

教师：实验的结果与同学们的猜想不一样，学了今天这节课后就有答案。

此案例中，根据教材的特点，教师创设了能激发学生学习兴趣的问题情境，吸引学生参与到活动中，激发学生的参与热情和学习的欲望，能让学生积极参与教学活动，在活动中“以身体之，以心验之”。

二、在实验探究中学习，促进课堂的有效学习

有效学习应该是让学习变得更有趣，它不应该让学生觉得枯燥乏味，而应该“寓教于乐”；而物理课堂中的实验探究是指学生在教师的指导下，通过操作、观察、思考、猜测和验证等物理活动获得感性经验。因此在物理课堂中适时的加入实验探究，使课堂的学习变得更有趣，从而让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，促进课堂的有效学习，提升课堂教学品质。

教学片段2：探究感应电流激发磁场的方向与引起感应电流的磁场之间的关系

教师提问：闭合电路中感应电流也要激发磁场，那么感应电流所激发磁场的方向与引起感应电流的原磁场之间是否存在着某种必然的联系呢？

学生猜想：①感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同。②感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反。③感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的磁场方向与原磁场的变化有关。

教师：为了检验各自猜想的正确性，请各位同学利用手中的实验器材（已标明导线绕向的线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线）设计一个实验方案，画出实验原理图。教师利用以下几个问题进行引导：①如何知道引起感应电流的线圈中原磁场的方向与变化？②如何知道感应电流的方向？（教师演示说明灵敏电流计指针偏转方向与电流流向的关系。）③如何知道感应电流激发的磁场的方向？

教师：巡查提醒学生实验操作的规范性，及时帮助学生解决实验中遇到的问题。

三、在生活实践中学习，促进课堂的有效学习

家庭、学校、社会都存在大量的物理问题：如家庭中的电器、炊具中的物理；公共交通设施、交通工具中的物理原理；游乐场中的物理等。把这些与学生的生活相关引入物理课堂，能让学生在切身体会中感觉到自己所学的是“真实的有用的物理”，从而激发起学好物理的欲望，促进物理学习，提升课堂实效。

教学片段3：《生活中的圆周运动》之离心运动

教师：大多数公路的修建是弯弯曲曲，大家在乘车时能经常看到如图示的标志，请同学回忆当看到这个标志时，司机的反应或你在车里发生什么现象？

学生：司机踩刹车降低车速，身体向右倾斜等。（观看视频）

教师：该标志表示前方是左急转弯，司机采取刹车减速、乘客的身体出现倾斜等现象与离心运动有关。

教师提问：做匀速圆周运动的物体一旦失去力的作用或合力突然变为零，它会怎样运动呢？

学生：由于惯性，物体要保持原来的运动状态，沿着切线方向飞出。

教师：当外力突然消失外或者物体受的合力不足以提供向心力，物体虽不能沿切线方向飞出去，但会逐渐远离圆心，也称为离心运动。

请分析在急转弯处，为什么司机要刹车减速、乘客会身体倾斜？

学生1：在水平路面上行驶的汽车，转弯时所需的向心力来源于静摩擦力。如果转弯时速度过大，所需的向心力F大于最大静摩擦力Fmax，汽车将做离心运动而造成交通事故．所以司机要刹车减速。