有效实践 学以致用

杨海荣

摘要：数学是一门与生活联系比较紧密的学科,它源于生活，启于生活，又应用于生活。新的数学课程标准明确指出：要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。这就要求我们做到以生为本，重视学生在生活中的亲身经历、实践和再创造，让学生在实践活动中使自己的潜能得到充分的发挥，内化数学知识。

关键词：生活；体验；实践

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-193-01

新的数学课程标准明确指出：要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。强调学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。虽然新课程改革已经全面实施，但目前不少的数学课堂教学仍只注重知识的传授，远离学生的生活世界，致使课堂教学严重脱离学生的生活实际，难以体现课堂对真实生活的体验，课堂教学也失去了应有的活力。下面，本人根据自己的理解和实践，对数学中的综合实践教学谈谈个人看法。

一、立足生活，激发学习兴趣

学生学习的数学知识，都是前人不断积累起来的，是我们分析问题、解决问题必不可少的工具，但是教材中的知识点一般都是以结论的形式出现的，这就给学生理解和掌握数学知识造成了一定的难度。但是抽象的数学知识往往都能在生活中找到活生生的原型，小学生尽管年纪小，但在生活中积累了一定的生活经验，我们可以让学生从生活的具体事例、现象中认识和感悟数学知识，这就要求我们在数学教学时结合生活实际，借助具体生动、形象可感的素材，创设一定的数学情境，让学生感到数学原来是那么贴近生活，从而激发学生学习数学的兴趣，进而帮助学生理解数学、掌握数学、应用数学。

例如，在教学人教版三年级上册《搭配中的学问》时，学生初次接触这样的知识，缺乏相应的知识储备，课程的本身也是意在让学生通过亲身实践来寻求解决问题的手段。为了让学生能主动从教学实践中获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，按照由浅入深、循序渐进的原则，将教材适当作调整，设计了服装的搭配、朋友间握手、早餐食品的搭配、动物园参观路线等多个生活常见情景，引导学生自主探究、大胆猜想，让学生经历操作、推理等各种实践活动，发现并找到又快又好获得搭配结果的规律。这样的“生活化”教学活动，学生既学到了知识，又学会如何了思考和解决问题，同时在活动过程中获得了良好的情感体验，也大大地锻炼学生的实践创新能力。

二、着眼体验，凸显综合实践

数学课程标准指出:数学是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是数学实践。这不是仅凭教师的“教”就能达成的，只有在自己亲历数学活动后才能真正实现。这就要求我们在日常教学时，要让学生通过亲身体验，学会数学思考，从而不断提高学生运用数学能力。

例如，在教学人教版五年级下册第三单元《长方体和正方体的认识》时，我先结合教材呈现了一些长方体或正方体形状的建筑物和生活用品，让学生感受到生活中的很多物品的形状都是长方体和正方体的。然后拿出事先准备好长方体的物品，引导学生动手摸一摸、数一数，观察长方体的面、棱和顶点，初步概括出长方体的特征。然后让学生小组合作，用学具搭建长方体框架，了解长方体的12条棱之间的关系，让学生进一步进行抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。 最后，让学生利用教材后的附页，动手制作长方体模型，并通过观察，加深对长方体特征的认识，不仅感知了立体图形与其平面展开图的关系，同时为以后学习表面积做好了准备。

在教学小学数学人教版六年级下册《圆锥的体积》时，为了打破枯燥乏味的公式推导过程，我结合教材实际和小学生的认知规律，课前先让学生分组自制了等底等高、不等底不等高、等底不等高和等高不等底的不同的圆锥形和圆柱形容器，在课堂上从装沙的实验入手，学生通过动手操作后，得出了不同的结论。然后要求学生仔细观察、比较各组的圆锥和圆柱有什么共同点和不同之处，总结得出只有在等底等高的前提下圆锥的体积才等于圆柱体积的三分之一。经过大胆猜想、动手操作、实验反复论证等系列数学活动，使学生形成对圆锥体积公式的深刻认知，同时也培养了学生实践操作能力。

三、回归本质，做到学以致用

数学综合实践活动在立足生活、着眼体验的同时，还要培养学生从数学的角度去发现问题、提出问题、解决问题。实践是形式，数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，而是数学内容的载体和达成目标的手段，这就要求数学实践活动与平时的数学教学进行有效整合，落脚于全面提高学生的数学素养，服务于学生所学习的内容。

教学的最终目的是为了让学生能用学到的知识解决生活中的相关问题，做到学有所用。所以教师要注重培养学生的应用意识，在教学时适当设置一些灵活性、开放性的问题，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。在课堂教学呈现时，我引导学生讨论，如何整理分析收集到的有关数学信息，并根据提供的数据计算出需要粉刷的围墙面积、人工费、材料费等。最好，还鼓励学生将设计的方案投给学校相关部门，为学校的建设提出一定的建议，使孩子体会到数学的价值，体会到自己劳动的价值。

小学数学的综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。作为教师，要立足于以生为本的思想，注重课堂与生活、与社会的联系，让学生在实践操作中使自己的潜能得到充分的发挥，个性得到良好发展。

参考文献：

[1] 季景芬.小学数学综合实践活动课教学初探[J].成才之路,2008:14

[2] 周玲萍.智慧在开放中生成——浅谈小学数学综合实践活动课的开放性[J].中国教师,2009:S1

[3] 赵莉.小学数学“实践与综合应用”领域教学现状调查[J].南昌教育学院学报,2010:01