激活农村中学高中语文课堂方法初探

林德瑞

摘要：农村中学的高中语文教学面临十分尴尬的境地。由于生源质量不佳，许多学生存在厌学的倾向，而语文学科又需要学生参与进来，积极地走进文本进行感悟和体验，因此许多老师都在为课堂气氛沉闷而发愁。本文拟从课堂教学出发，根据农村中学学生的知识能力结构特点，探讨激活高中语文课堂教学的方法，使学生改变厌学情绪，主动地学习。

关键词：教学方法；教法；教材处理；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-170-01

语文课堂的沉闷与学生的积极性不高这些问题时常困扰着当下的高中语文教师，这一点在农村中学尤为普遍。农村中学的高中生源本来不佳，很多学生的厌学情绪早就积累了多年，“冰冻三尺，非一日之寒”，想要快速改变他们的心态显然不切实际。再加之语文是一门很难让学生在短期内有成功体验的学科，不少学生努力了许久，却发现在考试的时候不会给自己带来多少分数的提升。于是他们得出一个结论：语文读与不读一个样，考高分不易，但拉分也不多。这样的状况长期持续下去，使得高中语文学习在学生心里的地位堪忧。如何改变这一现状，让学生重新热爱语文，是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。笔者结合在农村中学多年执教高中语文的经历，从激活课堂教学的角度作一些探讨。

一、灵活选择教法，激发学生的兴趣

语文课堂教学必须是充满生机的，教师要善于根据学生的实际情况，采用适当的教学方法，让学生在学习的过程中能集中注意力，从而对语文产生兴趣，而兴趣是最好的老师，当我们把学生的学习兴趣调动起来的时候，学生就能变被动接受为主动学习，收到极佳的课堂教学效果。

1、巧设悬念，抛砖引玉

农村中学高中生基础较差，如果在上课的时候没有适时地抓住他们的注意力，很容易使他们丧失学习动力，思想上开小差。因此在课堂教学的过程中我们可以通过巧设一些悬念，激起他们的好奇心，使他们产生主动探索问题的兴趣。如在高中诗词教学《声声慢》时，由于之前学生已经学习过两首婉约词了，再学习下去便觉得意兴阑珊。鉴于这种情况，笔者在学习之前先提出问题：李清照在词的末句写道“怎一个愁字了得”，那么你们认为除了“愁”字之外，还有哪些字可以用来概括作者这个时候的心情呢？这个问题完全出乎学生的意料之外，学生的兴趣一下子就来了，有的说用一个“惨”字，有的说用一个“悲”字，有的说用一个“苦”字。笔者再顺势引导学生从词出找出自己用这些字的依据所在，这样一来，课堂就不至于枯燥乏闷，学生的主动性也调动了起来，收到了良好的效果。

2、创设情境，以境致情

现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。教师可根据教学目标、教学内容等设置各种情境，让学生一开始就融入教师创设的情境氛围中。例如：运用与课文相关的诗词作铺垫，可以在开讲时创设一种优美的情境，最快地激发学生的心理感受。讲授《鸿门宴》一文时，笔者采用了诗词导入法来创设情境。首先笔者用多媒体在屏幕上展示项羽和刘邦的诗歌：

《垓下歌》（项羽）力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

《大风歌》（刘邦）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

学生默读两首诗歌后对诗歌有一个初步的理解，从诗中不难看出项羽感叹、无奈以及刘邦的自信与欣喜。于是笔者再接着提示：楚汉相争为什么会出现这样的结果呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

这样看似简单的诗词导入，却在很大程度上集中了学生的注意力，使学生产生了很强烈的阅读文章的欲望，学生很快就融入了老师设置的情境中。这对于农村中学的高中语文课堂教学而言，不失为一种行之有效的好方法。

二、灵活处理教材内容，激活课程资源

高中语文注重人文性与科学性，教师在上课的过程中如果能创造性地运用教材，重视语文与生活的关系，必能在很大程度上吸引学生，让学生感受到语文的独特审美价值。从而喜欢上语文课。

1、针对学生的基础，用活教材资源

针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度，激发学生学习热情。这是农村中学高中语文课堂教学的重要任务。在《人们如何作出决策》一文的教学中，在理解们作出决策的四个原理之后，笔者引导学生将这四个原理灵活地应用于自己的实际生活中，从生活中举出实例来让学生作出决策，并引导学生体会自己作出这样决策的原理跟课文所述是否相符。由于文中所说的许多实例跟学生的实际生活密切相关，如上大学的成本、考虑边际量的原理都让学生兴趣盎然，因此学生参与度很高，讨论也非常热烈。在这样的讨论中学生加深了对这些原理的理解，真正做到了“学以致用”。此外我们还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。让学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。

农村中学的高中生虽然学习基础差，学习兴趣不浓厚，但如果我们语文老师能够想方设法、千方百计地去设计每一节课，把课堂演绎得精彩、巧妙，谁说我们不能很好地吸引学生的目光与注意力呢？我们要使学生陶醉在课堂中，感受语文的魅力，不要再让学生窒息在沉闷的纸堆里。我们要让学生明白，语文的外延就是生活的全部，要把语文学习同个人的生活体验联系在一起，激活沉闷、乏味的高中语文课堂。