新课程标准在数学教学中的应用

骆海朋

摘要：在新课标教学中，要实施主体性教学，使学生在主动学习中不断培养主体意识，促进学生爱学数学，会学数学，学好数学，应鼓励学生用自己的思维方式解决问题，进而使他们得到全面发展，这是实施新课标开放式教学的基础。

关键词：观念；情境；自主

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-101-01

在实施新课程改革过程中，我认为应从以下几点做起：

一、新课标要转变教育观念，树立主体性教学意识

在过去传统教学中，常常出现重老师“主导”轻学生“主体”，重“知识”轻“能力”，重“结论”轻“过程”的现象，学生只能被动的接受知识，学生主动参与学习的意识，独立分析问题，解决问题的能力较差。因此，作为数学课教师，首先转变教育观念。在备课时，要把培养学生自主学习的思想意识贯穿进去，使数学课教学过程成为一个开放的、活泼的、富有创建的教学过程。

二、要创设问题的情境，激发学生的学习自主性

要激发学生自主学习的动机，就必须创设一定的问题情境，把学生引导到有关的问题中去，在问题情境中诱发学生探求性的思维活动，以增强教学的感染力。问题的情境要做到有新意，有趣味性，能让学生在自主学习中受到一定的启迪和教育。为 了更好地尊重学生的主体地位，教师就应该鼓励学生多问，学生有问题可问也就有了研究的目标和方向。要做到这一点，我认为应该注意以下两点：

首先，激发学生的问题意识。要求学生在学科领域和现实生活中， 通过发现问题、提出问题、调查研究等活动获取知识，培养能力。因此教师要从问题入手，激发学生的问题意识，本着“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”的原则，抓住契机，精心设计问题情境，诱发学生质疑，并且自主寻求问，题的答案。

其次，创设一定的问题情境。研究性学习重在提高学生对书本知识的思考，运用和评判能力，从中发现有探究价值的东西。有些问题需要学生自己提出，如果没有一定的问题情境，是很难引起学生的探究兴趣的。因此，在进行研究性学习时，教师应该给学生营造问题情境，学生才能产生探究的欲望。，

三、新课标要联系生活实际，激发自主学习的能动性

数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。数学来源于现实并为现实服务，尤其是小学数学与生活实际紧密相连。在教学中除了用生活中的实际事例帮助学生理解数学概念、法则、公式外，运用数学来解决实际问题，学生感到亲切，有意义，兴趣盎然。

四、发挥教材情感因素，培养学生自主学习的创造性

数学教材蕴含丰富的情感因素，教师在教学中要紧紧抓住这些情感的激发点，引导学生自主学习，在学习中培养学生的创造性。课本中还有不少练习题就是向学生进行教育的‘好材料，我们教师要有意识地让学生在有计算的同时进行对比思考，从中培养创造性和受到思想品德教育。

五、尊重学生的人格，热心地关注每一个学生

新课程改革要求我们教师尊重学生的人格，热心地关注每一个学生，热情地帮助每一个学生，耐心地指导每一个学生，仔细地发掘每一个学生的潜能，善意地赞美每一个学生的闪光点，从内心深处唤起每个学生对知识的渴求欲，为每个学生的发展提供机会和空间。

如我在教学二年级数学上册第二单元退位减法这一节内容时，先创设情境，引入新课。

师：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息，谁愿意说

一说？学生争先恐后地回答

师：是的，这份激动真让人难以抑制，，我相信每一个中国人都非常自豪。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多，那么从票数上，你还想了解什么？学生七嘴八舌的提出问题

师：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来。先看第一个（出示例2）5 6-18。观察实践，探求新知。我问：你会算吗？试着做一做，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来摆一摆。

师：把你的好方法和你的合作伙伴互相说一说，看谁说的又好又有道理。（学生小组交流汇报成果）

师：同学们讨论得真激烈，，谁愿意说说你的方法？

学生纷纷争着举手回答说出各自的方法。这时，我准确地把握住自主探索与合作交流的关系。先给学生足够的时间去独立思考，探索5 6-18的计算方法，然后提出合作交流的要求。这样学生有思考，有方法，在交流中才有话说，从而达到相互启发，共同提高的目的。我接着问：还有不同的方法吗？学生汇报自己的方法

小结：像这样如果个位不够减从十位退一的减法称为退位减法，退位时在十位上点一个小圆点。

师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？

指名分别说出自己喜欢的方法和理由。当生说到列竖式的方法时，我问：谁能说说计算时应该注意什么？生纷纷回答，当生答到可以从十位减起时，生争论不休。我说：现在大家用这两种方法都来试一试，看看是从十位算起方便还是从个位算起方便？当生练习汇报后，发现从个位减起比较方便。当学生出现争议时，我并没有立即强调从个位算起，而是让学生用两种方法去计算，去比较，在比较中体会，发现。尊重学生的不同算法就是尊重学生的个性差异就是充分发扬学生主人翁的精神，这正是体现了以人为本的思想。

回顾全课，总结提高。这节课我创设了民主气氛，我给学生创设了一个宽松，和谐的学习环境，给学生主动提问、主动探究、畅所欲言的时空。在课始，一句“从票数上，你还想了解什么？”激活学生的思维，鼓励学生提出问题。汇报算法时，“还有不同的算法吗？”鼓励学生各抒己见，学生的思维得到淋漓尽致的发挥。练习时，鼓励学生自由选择习题等宽松的环境，使得学生学得十分积极主动，课堂气氛（下接第102页）