浅谈高中英语词汇教学

闫俊娟

摘要：本文通过分析高中生英语词汇学习现状，对英语词汇知识相关内容进行了阐述。为了扩大高中生的词汇量及提高他们的词汇运用能力，并提出了几点词汇教学策略。

关键词：词汇教学；方法；记忆

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-088-01

英语词汇是学习英语的基础，无论是语音题，还是单项选择、完形填空、短文改错、单词拼写乃至于书面表达，无不与词汇紧紧地联系在一起。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。正如语言学家Wilkins所说: “没有语法, 表达甚少; 而没有词汇, 表达为零。”词汇量不足已经成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，给阅读带来了极大的障碍，本文针对词汇量不足的问题，结合我的教学实践，进行探讨，以期对学生的词汇学习有所帮助。

英语词义通常比较丰富，一词多义现象非常普遍。概念意义是其中一种，而很多学生只重视词汇的概念意义，忽略其它含义。“比如time一词，老师会讲出其基本含义为“时间”，比如在“its time to do sth.”中。然而在“The times are different”，“in time of peace”， “she is near her time”等短语或句子中分别表示时代、时期、等意思。学生往往会记不准确。

英文里把死记硬背叫做mechanical memorizing，机械性的记忆。机器做事都当然都不动脑子。死记硬背，就是在完全不理解或一知半解的情况下，通过重复诵读，不断抄写，或其他机械方法把信息背下来。好像有的人背单词，会这样：“苹果a-p-p-l-e-apple-苹果-……”如此重复5分钟后他背下来了。这种孤立地学习和记忆词汇，费时费力的学习中失去信心，根本就没有掌握拓展词汇的方法。

教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境中去理解词义，也没教会学生如何在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生往往要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。

“授人以鱼，不如授人以渔”，高中生学习英语必须有正确的方法引导。新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

一、从基础入手

根据新课程标准的要求，要在高中教学中充分锻炼学生们听，说，读，写四方面的综合力，这样利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式就成了英语词汇教学的敲门砖。学生只有掌握正确的拼写形式，学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。

二、教学方法灵活多变

在新课程的指导下，应利用具体情景结合各种游戏、活动使学生掌握单词的读音和语义。例如我本人常用的词汇教学方法是：

1、教师报英语单词，学生拼读该单词，并说出它的中文意思。

2、教师报中文，学生说出英语单词并拼读出来。

3、教师写上残缺的英文单词，让学生去补充完整。

4、教师用一个多义的英文单词写一段话，让学生去翻译。

三、培养良好的学习习惯。

学生应该养成良好的习惯，正确使用词典，自觉积累词汇、及时复习。学生要经常查词典，但不要依赖词典，教师应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜测生词，养成猜词的习惯。学生要养成对词汇的敏感，要注意同义词、一词多用、习惯用法和固定搭配等用法。教师应要求学生对常用词全面了解，深研细琢。

四、教会学生拓展词汇。

如运用构词法、联想法拓展词汇，引导学生在语境中学习词汇。英语的构成主要有三种①合成：即由两个或更多的词合成一个词。如：earthquake, glasshouse, sightseeing,thunderstorm, cellphone, up－to－date等等。

②转化：即由一种词性转化为另一种词性。如：由名词转化为动词，There is no water in the bottle。瓶子里没有水（名词）。He is watering the flowers。他在给花浇水（动词）。由动词转化为名词，The dish tastes delicious。这道菜尝起来味道美（动词）。He has a taste for folk songs.他喜欢民歌（名词）。

③派生：由一个词根加上前缀或者后缀构成另一个词。如：agree－disagree, fair－unfair, complete－incomplete, patient－impatient, consider－reconsider, farm－farmer, visit－visitor,piano－pianist, amuse-amusement, success-successful-successfully-unsuccessful等等。学生掌握了构词法就能用较少的时间掌握较多的词汇，并能通过词缀的了解来猜测词义，从而扩大词汇量。教师要引导学生在语境中学习词汇，以全面地认识、理解和运用词汇，常用的方法有：观察、对比、分析、联想等。结合语境，学习词汇，可以使得词汇不再抽象，变得熟悉具体。

综合训练；听，说，读，写，要多管齐下。引导学生在运用中学习词汇，在实践中巩固和增加词汇，培养语感。1.听：听句子、短文，对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句，使学生掌握地道的发音，为口语、书写打下良好的基础。2.说：引导学生积极参加口语训练，通过口头问答、对话、陈述、自由讨论等方式，表达思想，交流情感。3.读：指导学生阅读。通过广泛的阅读，让单词、习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，巩固和扩大学生的词汇量，词汇量的增加又会促进阅读水平的提高。4.写，教师要指导学生通过写来巩固和运用词汇，表达思想。

词汇教学是高中英语教学的重点和难点，摸索出切实可行的词汇教学方法对于解决教学中存在问题，提高学生的词汇量和词汇运用能力；教师要深入思考词汇教学过程中的各个因素, 培养学生词汇学习策略, 精心设计课堂词汇教学。给学生创造更丰富的语言运用活动，把词汇学习从课内逐步向课外延伸，组织学生观看英文电影、电视、录像, 加强英文报刊和杂志的阅读等。直接或间接的词汇教学来扩大学生的词汇量, 为他们的学习打下扎实的词汇基础。