高中语文写作教学略谈

罗修国

摘要：语文写作教学是高中语文教学的重要内容，是信息的输出，是文明社会语言能力重要表现之一，同时也是让教师和学生都感到十分棘手的问题。高中语文教师要提高教学质量和学生的写作水平，必须改进作文教学方式，结合写作教学内容，启发和培养学生的想象力，开拓学生的写作思路，让学生有更丰富的情感体验。

关键词：高中语文；写作教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-077-01

在高中语文教学中，写作教学占有极为重要的地位，写作教学质量的提高不仅有利于增强学生的语言表达能力和文学素养，还可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感，促进学生各方面素质的提高。因此在写作教学中，教师要不断的去探索写作教学的提升点，让学生的写作能力得到有效的提高。

一、教师要制订一个系统科学的写作教学体系

对于高中语文教师而言，能够制订一套比较系统合理的教学体系，是对其专业素养的检验，写作教学作为语文教学的一项重要内容，也需要在一套系统的体系中展开。写作的过程是学生抒发感想、表达感情的过程，学生具有较强的表达能力和发散思维的能力才能够有效完成这项工作，这就决定了教师在制订体系的时候，要不断开发学生的观察能力、想象能力、表达能力和动手能力，在教学过程中不断激发学生表达的欲望。另外，高中生处于青春期，他们的感情比较敏感脆弱，情绪波动较大，这就需要教师对他们进行关心和疏导，教师要在对学生心理特点和思维特点具有充分了解的基础上制订写作教学体系。

二、教师要开展创新写作技法训练

作文教学中，教师要鼓励学生进行有思想的写作、有内容的写作，鼓励学生有创意的表达和写作技法。首先，立意要精巧，要培养学生以敏锐的目光抓住那些看似平淡、平常，然而却寓意深刻、韵味无穷的小事，从小处着笔，揭示深刻的社会主题和普遍规律。避免闭门造车、抄袭他人或作无病呻吟，而要以小见大，常人的一言一行、一举一动，都可以触动情感，影响思想与生活，一个动作、一个表情可能就是一个典型，一声轻语、一次微笑，可能有着丰富的内涵，主题的深刻与否，往往取决于作者会不会发掘。同样一个材料，开掘得好，便能成一篇立意深刻之作，开掘得不好，便会成平庸之作。一般而言，高考作文在内容上的创新应侧重于立意的纵深和发掘以及选材的典型和新颖，从现象看到本质，见微知著，对事物的发展有预见性。其次，拟题要新颖，学生可以引用或者化用大家所熟悉的歌词、俗语、影视剧名等作为文章的题目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义；引用或化用大家熟悉、喜欢的歌名，活泼而有趣；引用影视剧名，新颖而别致；引用或化用经典名言，典雅而深刻。这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，倍感亲切。

三、设置学生喜欢的话题，激发写作欲望

兴趣是人们处理事务的驱动发条，是学生最好的老师。单纯的写作训练显得枯燥乏味，就会导致学生思想开小差，应付差事。因此，写作教学中我们要根据学生的认知倾向和生活经验设定符合他们认知发展的、有表达欲望的活泼话题，来牵引学生积极主动地学习作文，提高写作效率。教学实践中，笔者常常即兴选取一篇优美的散文让大家写读后感，或者让大家写时况评论，还有让大家根据身边发生的一些趣味小事，设置话题，这样更贴近生活，学生的写作激情被充分激活了。 如，训练写议论文时，笔者根据学校对使用手机的有关规定，先让学生就“中学生使用手机带来的利弊”来进行口头讨论。这学生比较感兴趣的话题，在讨论、发表自己的观点时大家比较踊跃，于是乎学生见仁见智，滔滔不绝，最后让学生对刚才的观点进行整合，用书面的形式表达出来，这就是一篇成功的议论文。

四、转换视角，让写作成为生活需要

我们学生一般都不喜欢写作，总感觉自己写不好。一让写作就搜肠刮肚，真真原因是他们没有东西可写；写作是为了完成老师布置的作业，或是带着功利的为了得到比较高的分。这种不是发自内心的，不是对生活有感而发的的写作不可能写出优美篇章的；教师应多鼓励学生走进生活、感悟生活，还需要能够将触动我们心灵的人和事或情景精彩再现。为此，教师可以引导学生明确写日记、写周记的目的，让他们能够写出自己的情感，在不断优化思维品质和写作技巧的掌握中获得心灵净化、情操陶冶和写作能力的提高。

五、丰富课外阅读，积累写作素材

韩愈说："学以为耕，文以为获。"就是说阅读是写作的先导，没有读的"耕耘"，就没有写的"收获"，阅读可以开阔思维,活跃文思。从根本上说,写作中的材料都是取自社会生活,但一个人的阅历有限,不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受。广泛阅读,则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触、认知的生活和知识。学生通过阅读书籍,可以打破时空的限制,穿梭于古今,漫游于人类所创造的精神空间;不仅能极大地扩展学生的精神生活面,而且也可以极大地提高学生精神生活的质量,在阅读好书中构建自己的精神家园。同时广泛大量的阅读是全面提高学生语文素养的基础。课外阅读是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读,可以开阔学生的视野,活跃思维,使之对语文学习产生浓厚的兴趣,学生在课内外阅读中可以进一步补充营养,写作和阅读能力都会有明显的突破。教师应当指导学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的"源头活水"，学会迁移，并运用到作文中去。

作为教师，我们要让写作成为一件愉快的事情，更要让我们的作文课堂教学因享受构思创作的过程而充满生机和活力，要在努力调动学生作文写作的积极性的同时，给予学生正确的方法指导，让学生转变态度，让学生在享受写作的乐趣的同时提升写作质量。

参考文献：

[1] 庞车养.教师写作实践与作文教学[J].教育探索,2007(11)