语文课堂要注重小学生倾听能力的培养

许白林

摘要：倾听是能力的培养，文章就现在小学语文课堂的教学现状,提出倾听习惯的培养应从老师教学的魅力吸引，从课堂教学中润物细无声地培养，从课外活动的一点一滴做起,从而使学生养成良好的倾听能力。

关键词：小语课堂；倾听；能力培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-160-01

在小学语文的课堂上，我们发现常常有这样的情景，有一个学生在发言，其他同学有的在讲悄悄话，有的在做个人的事情，还有的同学的坐姿不正，东倒西歪着，还有的在做小动作。老师陈述过的观点，已经说过的答案，仍然有部分同学像没有听到，甚至要求重复讲解。这就是同学们在课堂学习中不善于倾听的表现。

一、倾听是重要的语文学习能力

倾听是捕捉信息、处理信息、反馈信息的需要，在聆听的空隙时间里，思考、回味、分析别人的话，可以从中得到我们需要的有效的信息。

我们曾经做过这样的实验：在教同学们字“点”时，首先让同学们想一想，在日常生活中，你们看到过哪些带“点”的词，在说这个话之前，我们让学生把自己知道的词写下来。之后，我们请了一部分同学到教室外面去朗读课文，另一部分同学留在教室里交流。在教室里我们点名一位同学把自己知道的词大声告诉大家，并要求其他同学认真的听，记在心里。沟通交流完了以后，我们又让全班同学把现在知道的由“点”组成的词写下来，其结果十分有趣：到教室外读书的同学仍旧还写了原来最初知道的这个词，而在教室里面的同学关于“点”的词汇量明显增加了。这足以说明，倾听在语文学习中的作用很大。善于倾听，是重要的语文学习能力，也是打开学习语文之门的金钥匙。在学习的课堂上，一个善于倾听的学生，他可以从老师的讲课、其他同学的发言中来提升自己的感悟，丰富自己的知识。

二、倾听是中华民族的传统礼仪

自古以来，只要能耐心倾听他人讲话，历来被看作是谦逊礼貌、有素养的表现。在现代社会人们交往的礼仪中，我们往往要求当别人在与你说话时，应该正视对方以表示专注倾听，不要打断别人的讲话，不要随变插话等。我们小学语文学科传承着中华优秀文化的重要任务，它的人文性也要求我们老师在语文教学课堂上要重视同学们倾听习惯的养成。

三、种下倾听的种子，培育倾听的幼苗

那么，如何切实学生的倾听学生的能力呢？课堂上，老师可以采取以下的教学环节，用来不断培养学生的倾听能力。首先让学生认识“聪明”的“聪”。我们仔细看看“聪”字，它告诉我们，学习时，要耳到、眼到、口到、心到，才会越来越聪明。尤其是我们的耳朵，“耳”字在“聪”字里面占居了整个左半边儿，好像在说：“同学们，大家如果要想变得越来越聪明，就要用好自己的耳朵，仔细听，专心听。会听的孩子更聪明！”

1、故事，吸引孩子倾听的一块糖

让学生学会听故事，这对他们有着较好的吸引力。再怎么好动顽皮的小孩子，一但听起故事来立刻就能安静下来；再漫不经心的孩子，一听在讲故事眼睛就会露出光芒。因此，我们要把《夏洛的网》《小猪唏哩呼噜》带进课堂，在讲完一段故事后，我们就要停下来，提出个问题来：爸爸是把小猪放在什么里面带回家的？再细小的故事情节，常常也躲不过同学们灵敏的耳朵；有的时候，我们请同学们来把故事里面感人的情节表演一番：“夏洛，今天我们就要回家了，重新回到谷仓，又要与那些羊啊、鹅啊相聚在一起了，这样不是好极了吗？”“我不回谷仓去了。”“不回去？夏洛，你在说什么？”“我不行了……”“夏洛，我忠实的朋友。”

当然，在表演前我们要提醒同学们，想要表演得好，前提是在课堂上必须仔细专心地听，听听故事里的人物说什么、做什么。只有这样，在听听演演中，才能把学生倾听的好习惯在不知不觉中养成。

2、“口令”，提醒孩子倾听的一根弦

与其他的习惯一样，倾听的习惯不会一蹴而就，更不会立竿见影，这就要求我们老师要长期坚持去促进和引导学生。我们班的孩子年龄较小，依据同学们的年龄特点，我与他们共同创编了一些生动上口的口诀，如：

师：小白兔，耳朵长，

生：竖起来，快听讲！

师：我请同学说，

生：我来认真听。

在课堂上师生加上动作，对对“口令”，经常拉拉注意倾听的这根弦，帮助同学们养成倾听他人说话的好习惯。

3、课堂，培养倾听习惯的主阵地

在语文教学课堂上，我们比较注重安排训练同学们听话的环节。“开火车”朗读时，请同学们听哪个同学读得最好，在倾听中欣赏别人的长处；哪个地方读错了提出来，越是说到细微处，老师越要夸奖他听得认真仔细 ；在点名回答问题、交流感想时，我们要求同学们边听边思考，听后说出你支持谁的想法，听了谁的回答，又想到了什么；在小组学习中，就更需要同学们注意倾听小组成员的发言，做到专心听，不打断发言，不随意插嘴，小组汇报交流时要综合本组学习小伙伴的意见。

4、课外，提高倾听能力的好舞台

我们学校和家长之间都开通了校信通，教师可以通过校信通，向家长传递关于学生的各类信息。班上的家庭作业都是面对同学们，口头说一遍，再点名同学们复述几遍，这样培养同学们的听话习惯和能力。每天放学前，我们布置听的作业：给同学们讲一分钟故事，让他们回去把故事讲给家长听，请家长依据他们的讲述，逐句记下来，次日，再依据家长的记录，评价同学们听话的情况。

参考文献：

[1] 张海娟.语文课堂中培养小学生倾听能力的策略[J].广西教育A（小教版）,2013（4）.

[2] 冉美玲.如何培养小学生良好的倾听习惯[J].七彩语文（教师论坛）,2013（7）.