让阅读与写作同行

周金英

摘要：叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，学什么题材的文章，就启发学生模仿写作此类型的文章，达到牢固掌握此类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。

关键词：阅读；写作；同行

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-187-01

阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，阅读教学，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为写作教学服务。在多年的小学语文教学中，我总结了几点做法：

一、教师认真进行阅读的教学，“以读促写”可以不断激发学生写作兴趣

语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本。所以，精读文章，指导读法写法。在讲解《珍珠鸟》一课时，注重对珍珠鸟的外形刻画的描述，让学生找出生动的词语，突出作者的写法指导，感悟作者冯骥才通过自己的笔表达自己感情的方法，然后让学生回忆自己喜爱的小动物，写出外貌和习性，以表达自己的喜爱之情。孩子们学完课文，热情高涨，讨论后，都可以用自己的语言描述自己自爱的小动物。略读文章，巩固读法写法。我们在学习了《颤抖的羽毛》一课时 ，首先让学生回忆写动物的方法，在阅读过程中体会作者的写法，作者的感情，和《珍珠鸟》不同的是这篇文章表现的是作者自省自悟的感情，所以把重点放在孩子们淘气的主题上，课后的训练是《我的淘气事》，孩子们纷纷写出自己童年时的乐事，淘气事，并比较规范的表达自己的思想。

二、指导学生课内外阅读，以读促仿，降低写作的难度

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。阅读教学时，教师要指导学生学习并掌握运用教材范文的多种技法，提高写作能力。精彩段落进行仿写。如五年级的第一学期的冯骥才先生的《珍珠鸟》一课，在教学过程中，引导学生阅读阅读再阅读，深入理解作者的思想感情，学习作者的写作方法，然后进行描写小动物的段落仿写，文章开头是“真好，朋友送我一对珍珠鸟”，孩子们写的生动形象，如“真好，我家有一只小狗，他给我带来了很多快乐”“我家的小猫漂亮极了”“回到老家，一看到奶奶家的小白羊，我的心里就充满了快乐”这样的开头，让学生没有困难，真实的再现自己心中的想法，克服了学生作文开头难的问题。像这样的文章还有很多，如《我的战友邱少云》可以进行心理活动的仿写。短小诗歌进行仿写《春天的足迹》，冰心和泰戈尔的《纸船》可以让学生仿写现代小诗，《两弹元勋邓稼先》学生可以仿写插叙，《少年闰土》可以仿写人物外貌等。

三、开展课内阅读与课外阅读相结合的活动，以自读促写作，提高学生的阅读写作兴趣

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。要想提高语文能力，必须课外大量阅读课外书，拓宽学生的视野，增长他们的知识，进而提高写作能力。同时，学生养成的良好阅读积累习惯将使其受用终身，为其今后可持续发展奠定坚实的基础。如课内向课外延伸，拓宽阅读面 ：在学完冯骥才的《珍珠鸟》后，我们又搜集冯骥才的《维也纳的森林》，《捅马蜂窝》等文章，体会作家的写作方法，描写特点，以及对动物以及环境保护的看法，这样既加深了学生对冯骥才的了解，也比较系统的学到作家的写作方法，比较容易的运用到自己的写作中。在学习《走近名人》一单元时，搜集邓稼先、居里夫人、李四光、格罗培斯的故事，文章，进行阅读，对照课文，进一步体味作者对伟人的描写，体会伟人的优秀品质，用自己喜欢的方式表达对这些人物的敬仰之情。继而采取了手抄报、读后感、颁奖词、我心中的伟人演讲的各种形式，既写出了自己的真实感受，又加深了对课文人物的理解，更重要的是锻炼了学生的朗读能力，写作能力。其次，课外回归课内，加强写作训练。学生在搞完活动后，及时总结，谈感受，并记录下来。如学生在军训期间，我便让他们每天记录自己的感受，写在日记本上，当一周军训结束后，孩子们朗读自己的日记，在进行修改，作文课上发表自己的见解，总结自己的做法和想法，完成系统的写作《我的军训》。诸如学校组织的讲故事比赛，演讲比赛，书法比赛，读书节活动，庆“国庆”庆“元旦”活动等，都可以采取这种方法，学生在参与中，既锻炼了参与意识，又提高了学生的观察能力和写作能力。

四、搭建展示平台，评价机制恰当，以赞促读写，巩固阅读与写作的兴趣

在当前的作文教学中，重视作文前指导的教师偏多，却忽视作文后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。

老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到写好作文的启发。除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，提高自身的写作能力。如有一位学生写《我喜爱的小动物》，最后成型的作文就写到“我的小乌龟可爱极了，每天放学回家，我都要和他玩玩，有时恨不得和他亲亲嘴”。作文课上，总要有半节课的时间学生互改作文，可以自由结对子，可以同桌评，优秀学生可以做小老师，多评几篇，然后和同学交流自己的看法，再把评好的作文誊写在作文本上。讲评课上，请学生朗读范文，范文包括包括优秀作文一般作文，进行比较，再集体评议。评价机制恰当， 学生年龄小，需要保护他们的自尊心。在面对学生作文时，首先，我的第一个评价总是“你很棒，作文写得优秀 ”，一句才是指出不足。多年的教学，让我感觉对于所有的学生，作文恰当的评价都是很重要的。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是古人给我们的启示，也是今天作文教学对我们提出的挑战，让我们不断总结经验，让学生在阅读中思考在写作中提高，为赢得语文教学的最佳效果不停地探索。