让鲜活的案例成为政治教学的重要载体

吴平

摘要：随着教育体制的改革，近年来的中职生文化素质与八、九十年代的中职生相比有明显下降趋势。基础知识普遍很差，偏科现象特别严重，认知能力较低，理解水平不高，而且学生的学习态度、学习兴趣及学习动机等非智力因素也远不如以前。要想提高中职生的文化素质，中职政治课教师任务艰巨，政治教师要利用课堂去引导学生明确学习目的，树立科学的人生观、价值观及学习观，通过政治课教学，加强学生养成教育，培养学生的学习兴趣，以鲜活案例为载体激发学生的求知欲，提高学生的综合素质。

关键词：载体；案例；政治课

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0090-02

一、案例在政治教学中的作用

1.有助于培养学习兴趣，促进学生主动学习。政治课教学理论性强，枯燥乏味。单凭老师“一块黑板、一支粉笔和一张嘴巴”难以调动学生学习的积极性和创造性，而运用案例，可以增强直观效果，活跃气氛，激发学生的求知欲，主动探究学习内容。

2.有利于理论联系实际，使学生学以致用。运用案例帮助学生分析问题，以学生的活动为主，教师是学生建构知识的组织者和促进者，学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯，掌握了学习的基本技能和基本方法。

3.优化了教学过程，实现了教学相长。在教学过程中，通过师生共同分析案例，实现了师生双向交流，使师生积极性都得到了充分的发挥。教师通过学生的讨论受到启发，提高了教学水平；而学生在分析案例中，主动学习独立思考，提高了素质，实现了教学相长。

4.有利于推进素质教育，提高学生能力。运用案例教学，让学生参与分析问题和解决问题，提高学生的独立思考能力，语言表达能力及创造思维能力，也有助于素质教育的提高。

二、如何运用案例进行政治教学

1.案例导入激发兴趣。在中职政治课堂教学中，教师如果一味地去讲解灌输、说教或机械重复理论知识，不但会让学生产生厌学抵触情绪，甚至会发展到学生放弃学习的地步。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳指出学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。学生有了兴趣，就有了学习积极性；有了兴趣，学生就不会觉得政治学习是一件很乏味的事情；有了兴趣，学生就能自觉不自觉把生活中的现象与所学知识联系起来，从而为解答生活中的困惑主动地学习相关理论知识，实现“要我学”到“我要学”的突破。

政治课如何运用案例激发学生的学习兴趣，精心设计导入语就是一个非常重要的环节。导入是一堂课的开端，好的开端预示着教学成功了一半。独具匠心贴近生活的导入方式能创设问题情境，启迪学生智慧，转移学生注意，引发学生思考，激发起学生的学习兴趣和求知欲望。如，讲“商品——用于交换的劳动产品”时，为了学生更准确的掌握和理解什么是商品，笔者讲述了这样一个事例：2006年，吴老师（我）参加中职教师资格考试面试时，顺利通过了前两个评委的提问，第三个评委手指教室角落里挂着的电视机问我是不是商品？我脱口而出：是！评委马上窃窃私语，我也为我刚才不假思索的快答后悔，为了顺利过关，急中生智的我，马上又讲了一段话，评委们转疑为喜，个个竖起了大拇指，我终于通过了面试。请问，评委为什么窃窃私语？之后我又讲了怎样的一段话才让我顺利地通过了面试？通过这一真实故事的导入，激发了学生对商品这一看似简单知识寻根究底的欲望，增强了课堂教学的吸引力，课堂气氛一下活跃。通过学习，学生对概念中“用于交换”的关键词语理解透彻，原来这里的交换不包括成功后，因为交换完成后，劳动产品就由生产领域，流通领域进入了消费领域，成了人们消费的对象（像我们用的笔墨纸张，穿的衣服、鞋子等），商品就转化为非商品；用于交换的劳动产品可以通过一次或多次的交换，只要它不终止交换关系，那它就一定是商品。到了这个环节，学生展开丰富的想象，编出了许多版本的我在面试时急中生智要讲的那一段话，达到了预期的教学效果。

2.案例过渡理解问题。在讲完“生产和服务——三大产业的划分”的知识点后，怎样过渡才能更好地让学生理解农业是国民经济的基础，粮食是基础的基础呢？于是我就用我们身边的真实案例设计了如下的过渡提问：王某某一家五口长期在广州打工，并且已在广州买了住房，老家的住房长期无人居住，年久失修，现已破烂闲置，年前，王某某回家，乡政府工作人员找到王某，要求王某某将老家的房屋复垦，并按照国家的补偿政策予以三万元的补偿，你们知道国家为什么要这么做？学生通过讨论，原来国家的土地资源匮乏，这样做是由国情所决定的，我们必须要珍惜每一寸土地。同时培养学生热爱农村，关心农业的思想感情，树立大农业观念、科教兴农思想以及养成珍惜粮食、反对浪费的好习惯。

3.提供案例分析问题。关于“价值规律”这一知识点的真正理解，必须把握如下几点：一是理解价值规律的基本内容以及价值规律的表现形式，能初步运用价值规律的有关知识，分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率等经济现象；二是理解商品交换要以价值量为基础，实行等价交换，而实际生活中，价格与价值往往不相符，要使学生正确认识这一现象，就必须提高学生透过现象看本质的能力；三是明确发展市场经济必须遵循价值规律，提高对我国所进行的经济体制改革的认识，克服错误认识，树立开放观念、效率观念和创新意识。为了帮助学生理解这一知识点上的重难点，我在教学中就用县里的几个企业的实际情况，让学生先来判断找结果：员工要求厂长（经理）把利润分光好不好？厂长（经理）把利润全部用于扩大再生产好不好？然后再让学生回到教材完整地学习“价值规律”的作用，理解企业不能把所有的利润分光吃尽，企业必须改进技术、添置先进的设备，企业必须不断提高劳动生产率，只有这样，企业才会发展，否则，企业就有破产的风险。

4.运用案例解决问题。新时代的学生，信息来源广泛，信息量大，学生课外大多数时候都在与经济打交道，可以说，就是现在的小学生也懂一些“经济”，学生做的很多事都能与经济挂上钩，事实上，学生不可能离开市场经济这个大环节来生活。所以，讲社会主义市场经济基本知识，我们必须要让学生明白这些知识就在我们身边，要让学生明白为什么世界经济要一体化，世界经济又要多元化，市场经济为什么离不开国家的宏观调控？这些问题都与我们所要学的经济常识有着密切的联系。如果通过我们的课堂讲解，让学生感觉到生活中遇到的问题能在书本知识上找到答案，让学生感觉到所学的知识能有效的帮助他们解决生活中的具体问题，学习政治课就能解决这些问题，无疑会大大提高学生学习政治的热情，教学中，若能引入鲜活的案例，更能达到这样的效果。比如，在讲“价值规律——无形的市场指挥棒”时，教师首先向学生发问：街面上很多门面为什么频繁易主？为什么频繁改行呢？先让学生讨论找原因，然后师生一起再回到教材上找答案。此时，教师就要充分发挥学生的创造空间，理解市场经济有一根无形的市场指挥棒在指挥的道理；通过这种形式的讨论，大大地调动了学好政治课的积极性，学生争先恐后的发言，也大大地激发了学生的求知欲；通过这种形式的讨论，学生理解了为什么价格要波动，明白了价格围绕价值上下波动不仅不违背价值规律，反而是价值规律的表现形式，而且是唯一可能的表现形式的道理；通过这种形式的讨论，学生更明白了每个商品生产者，都必须按这一规律办事，理解了人们所说的“亏本卖商品也是赚钱”这句话的深刻含义，为学生今后参与经济活动奠定了坚实的理论基础。

参考文献：

[1]谢玉明.兴趣教学关键在“色香味”[J].新课程研究，2011，（6）.

[2]杨江泉.当前中职生学习困难的成因及对策初探[M].新课程研究，2011，（9）.

[3]吴豪杰.初中思想品德课教学（三步曲）[J].教育艺术，2013，（9）.endprint