护患角色模拟情景教学在静脉输液授课中的应用

齐鸣

摘要：目的 探讨护患角色模拟情景法在静脉输液授课中的应用效果。方法 选择两个班级共100名在校学生，分别运用讲授法、护患角色模拟情景法2种不同形式进行授课，比较两个班学生对有关知识的掌握程度；发放问卷，分析学生对于不同授课形式的意见反馈。结果 运用护患角色模拟情景法教学，学生对相关知识掌握程度优于运用讲授法；调查显示护患角色模拟情景法能增加学生的学习兴趣、实践能力、思维能力。结论 护患角色模拟情景教学法是保证教学质量的有效途径

关键词：护患角色；模拟情景；学生；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-009-01

在教学过程中，为了让学生更好掌握知识，以往采取的是讲授的传统教学方法。为探讨更好的授课形式，让学生更好的掌握所学的知识,我对100名在校学生运用讲授法与护患角色模拟情景法两种授课形式讲授静脉输液，并对其效果进行比较及问卷调查，现将结果报告如下。

一、对象

选择在校两个班总共学生100名，分为实验组和对照组。实验组一班50人，采用护患角色模拟情景法教学，对照组二班50人，采用讲授法教学，两个班的生源、年龄均无明显差别，有可比性。

二、方法

1、讲授法教学的实施根据教学大纲中要掌握、熟悉的知识点，讲授内容，然后由学生提问，老师解决疑问。

2、护患角色模拟情景法教学的实施

3、选择典型病例，布置场景，学生选择角色并与该患者做好沟通，取得患者的合作。根据病例的病史情况及学生人数设立患者、责任护士、主治医生、患者家属等角色。为激发学生积极参与，由学生选择自己感兴趣的角色。

4、布置有针对性的观察思考任务根据教学大纲中要掌握、熟悉的知识点，结合临床护理规范、护理礼仪规范提出思考的问题。

5、情景演示，学生根据自己编排的场景作演示，然后各人发表对当角色的感受。

6、老师根据护生礼仪规范、参与度、掌握知识的情况作分析总结。

7、课后完成测验，填写问卷 两组护生在授课后立即进行理论考核，考试成绩作统计学比较。另外，对所有学生发放调查问卷，要求仔细阅读问卷内容并选择符合的项目，评价学生对于不同授课形式的反馈。共发放问卷100份，回收有效问卷100份，回收有效率100%。

三、结果

护患角色模拟情景法讲授静脉输液的学生理论成绩均显著高于讲授法的学生。让学生更快的掌握其操作流程。

四、讨论

1、两种授课方法的特点 讲授法至今仍是教学的一种基本形式。其方法简单，省时。调查反馈中可见，该法在增加护生的学习兴趣、实践能力、思维能力低于实验组，从考试成绩中反映该方法授课效果相对较差。模拟情景教学是一种虚拟实践性培训方法，让参与者从现场情景中获得心理体验，产生求知欲，激发学习兴趣。

2、护患角色模拟情景教学中，学生通过琢磨角色，学会了收集病史、处理信息及与患者沟通有能力。通过实践，把理论联系到临床工作实际中，从而有利于提高学生的学习兴趣、实践能力、思维能力。

3、在护患模拟情景中，多数学生只注意到流程，无热情接待；角色模拟，让学生间进行互动、练习，克服了沟通的障碍，熟练操作流程，减低了在临床护理风险。

参考文献：

[1] 梁艳秋.护患角色模拟情景教学在临床护理教学中的应用.中国实用医药.2008,3(23)

[2] 陈小娟、江桂素、郑秀先.情景模拟教学法在临床护理教学中的应用. 护理实践与研究, 2008(6): 56-57

[3] 华洪珍.论情景模拟教学中教师的责任与角色定位.广西教育学院学报.2004(5):10.

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