巧用多媒体 丰富语文教学

陈小贤

【摘 要】 传统教学中，学生对静态的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，课堂上昏昏欲睡，而巧妙地运用多媒体，可以变静为动，调动学生的感官，推展课堂，使课堂教学更加生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，放飞学生的想象力，让学生快乐地学习语文。

【关 键 词】 多媒体；语文教学；情境

随着现代科技越来越多地走进学校，走进课堂，运用多媒体已成为小学语文课堂教学不可或缺的手段之一。它为教学注入了新的生机和活力。因此，巧用多媒体，活用新教材，把这两者灵活地结合在一起，既丰富了语文教学，又使课堂变得更加形象直观，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，对培养学生综合能力有着十分重要的意义。现以我的几个教学实例，来谈谈我的看法：

一、巧用多媒体创设情境，激发学习的主动性

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教师可以巧用多媒体创设情境，让学生在具有色彩、形象、声音的情境中融入文本。学生因感官的兴奋，感知得到强化，从而激起情感，促进学生进入特定的情境之中。在阅读教学中，通过多种形式的教学情境设计，创设愉快、和谐的教学氛围。不但会使学生对语文学习产生兴趣，而且能培养学生勇于探索，大胆创新的精神，使学生真正成为课堂的主人，激发其主动性。

1. 画面创设情境。如教学《地震中的父与子》一课时，我将从网上下载的“5·12”四川大地震中家毁人亡的悲惨画面资料，伴随着忧伤的音乐，通过多媒体展现在学生面前，最后，把画面定格在汶川一所教学楼倒塌，到处残垣断壁的场面。学生置身其中，在视觉和听觉的冲击下，有的学生眼圈红红的，有的黯然神伤，有的学生在看到惨不忍睹的画面时叫出了声，有的已经泪眼蒙胧……这些画面的创设，让学生产生了身临其境的感觉，从而促动了学生的心灵，让学生感同身受，很快地投入到了课文的情境中，领略到文中的父亲看到儿子所在的教学楼变成废墟，而自己的儿子就在这废墟之中的撕心裂肺的绝望……真实的情境再现，极大地激发了学生学习的欲望。

2. 音乐创设情境。如教学五年级语文下册积累运用八：听音乐想象童话故事。我制作了教学课件（音乐片段），在课堂上我先播放《森林音乐会》动物鸣叫的片段，引导学生用心聆听。我说：“老师听说森林要举行一场音乐会，你们听听到底谁参加了呀？”学生根据动物的不同叫声进行猜想、交流，接着我播放了音乐片段①，学生在音乐声中展开想象，引出故事开头。又播放音乐片段②（紧张的音乐），我说：“就在这时候，不可思议的事情发生了，继续用心听”。再播放音乐片段②（紧张的音乐），说：“多么急促、铿锵的音乐，发生什么事情啦？”学生随着音乐的高低起伏，情感也随着或高兴或紧张，通过老师的层层引导，学生畅游在想象的天空之中，激发了学生的写作热情，丰富了学生的想象力，他们纷纷举手发言，课堂气氛活跃。

二、巧用多媒体，拓展和补充教学内容，增大课堂教学容量

课文的段落是有限的，文本中有很多内容是可以补充和拓展，来培养学生的口语表达、思维训练、加深对文本的理解感悟等等，这时，多媒体就可以充分发挥作用了。

如教学《彩色的非洲》一课，我抓住“彩色”入手，在课前3分钟让学生通过课件浏览了非洲风情图片，让学生从图片中了解到原来认为只有黑人的非洲却是如此的色彩斑斓、多姿多彩！

在浏览过程中，我发现学生对非洲的不同风情有说有笑，知道他们感兴趣了，我趁热打铁，利用课件补充介绍了非洲这块土地。不仅如此，我还在课件中对非洲彩色的植物世界、彩色的动物世界、（下转33页）（上接31页）彩色的自然景观、彩色的日常生活和彩色的艺术这几个方面做了大量的补充，让学生身临其境般地领略了非洲的色彩斑斓和多姿多彩。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”确实如此，在学生高涨的兴趣之下，课堂教学才能发挥出最好的效果。

三、巧用多媒体，丰富习作训练素材

多媒体呈现的丰富的习作训练素材，使原本抽象、乏味，学生敬而远之的习作变得更加丰富多彩。因此，在习作训练中，充分发挥多媒体形、色、声的作用，在视觉、听觉的强烈刺激下，学生很快进入了写作的最佳状态，使学生能够释放心灵、张扬个性。

如指导写作《四季》，看到题目时学生你看看我、我看看你，有的说：“四季有什么好写的，不就是春夏秋冬吗？”这时，我利用了多媒体播放了优美的音乐，画面展现了一年四季的美景，这一幅幅画面，把学生带进了多彩的四季，学生的啧啧声没有了，取而代之的是神采飞扬的谈论：“四季真是太美了，每个季节都有各自独特的景色！”“我喜欢春天，百花盛开、鸟叫虫鸣。”“我更喜欢丰收的秋天，因为充满了欢声笑语。”……不管是画面中看得到的，还是看不到的，学生你一言我一语，都说得不亦说乎。这样，通过多媒体的巧妙使用，学生自然而然地进入了写作的亢奋状态，写出颇具特色的文章来。

四、巧用多媒体，辅助学生复习

有教育心理学家做出的研究，只凭声音的刺激获取知识，能够记忆的内容很少；只凭图像的刺激获取知识，能够记忆的内容较多；而声音、图像同时运用，能够记忆的内容就会很高。如复习五年级下册第七单元，我边复习边用课件展示提纲（应用不同的出现方式），归纳复习了本单元人物的个性特点和描写方法，学生记忆深刻。

传统教学中，学生对静态的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，而巧妙地运用多媒体，可以变静为动，可以调动学生的感官，可以推展课堂，使课堂教学更加生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，放飞学生的想象力，让学生快乐地学习语文。

【参考文献】

[1] 郑成军. 小学语文多媒体教学浅析[J]. 中国信息技术教育，2014（6）.

[2] 吴海宇. 浅谈多媒体与小学语文教学的整合[J]. 中国教育科研论坛，2014（2）.

[3] 李霞. 利用多媒体提升小学语文基础教育[J]. 中国信息技术教育，2014（6）.