浅谈如何激发学生学习语文的兴趣

李艳梅

【摘 要】 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”俗话说“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。小学生学习语文的兴趣，就是他们在语文学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。由此可见，激发学生的学习兴趣对学好语文是多么的重要。

【关 键 词】 语文；小学；激发；兴趣；素养

学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并激发出学习的创造性。教师就应该针对学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。在语文课堂教学中，如何做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣？

一、利用多媒体教学，激发学生学习的兴趣

多媒体教学有图、文、声、像等融于一体的特点，激发了学生多种感官参与到教学中去，不仅能激发学生的学习兴趣，更大程度地促进了学生的自主学习，因为在电化教学中，多彩的画面和美妙的声音可以刺激学生的多种感官，使学生如临其境，沉浸其中，而其乐融融。如我在教学《地震中的父与子》这篇课文时，为了让学生感受到“这位父亲为了救自己的儿子，不惜牺牲自己的生命；而儿子为了救同学，让他们先脱离危险。这真是一对了不起的父与子啊”的目的。我利用多媒体向学生展示了汶川大地震的情境，并配乐观看。为了营造这种氛围，我让学生全体起立，在雄浑的乐声里，在动人的画面前，学生们激情澎湃，泪流满面。

二、穿插文学性的语言激发学生学习的兴趣

我喜欢在引入课文、传授新课或者小结的时候，恰当地穿插一些名言警句和文学性的语言。我要让每一节语文课都成为一次愉快而开心的旅行，精彩的课文内容犹如名胜古迹，老师就是最好的导游。为了能让学生更好地欣赏语文的精彩魅力，穿插一些精美的解说就显得尤为重要了。这些精彩解说既能激发学生爱好文学的兴趣，又能使学生受到良好的艺术熏陶，还能起到良好的写作示范作用，可谓是一举多得。

如我在教学古诗《独坐敬亭山》时，在开头我设计了简洁而美丽的导语：“李杜诗篇万口”，可见李白的诗歌脍炙人口，广为流传，深受人们的喜爱。同学们喜欢李白的哪些诗句呢？李白的诗歌中既有“笔落惊风雨，诗歌泣鬼神”的气势，又有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新，所以杜甫称赞李白的诗歌是“白也诗无敌，飘然卓不群”。今天我们就来欣赏他的名篇《独坐敬亭山》。这样文学性的导语，既概括了李白诗歌的特点，又激起了学生的好奇心，它像一块磁铁一样深深地吸引了孩子们。所以在接下来的学习过程中，学生们的兴趣很浓，学习主动性也得到了提高。

三、让学生在互动中感受学习的兴趣

在语文教学中，构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验和知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行讨论。通过讨论，让学生进一步理解感悟，懂得了“知识是无穷的，再博学的人也会有所不（下转30页）（上接28页）知，体会学习是无止境”的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《自然之道》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了不要抓幼龟，不能伤害幼龟等等。可有一个学生却回答得不同，他说如果不按照自然规律办事，会产生与我们愿望相反的结果。他的回答激起了千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些如何保护大自然的好方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了更为正确的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，充分感受到了学习的兴趣。

四、让学生在品味成功中得到学习的兴趣

教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长和优势。而教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让一部分课堂上的弱势群体先动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

总之，只有使学生在语文学习中享受到学习的兴趣，才能很好地提高学生的语文素养。

【参考文献】

[1] 代利伟. 小学语文素质教育点滴[J]. 新课程（小学版），2009（4）.

[2] 邢建立. 关于小学语文学科实施素质教育的几点意见[J]. 青年文学家，2009（10）.