西部地区研究生教育管理改革的实践与探索

李思维

摘要：研究生教育是我国教育体系中最高层次的教育，作为西部地区的省属高等师范大学，对于硕士研究生改革应当通过不断探索，通过优化学科布局、扩大招生规模、完善管理体制、推进学位改革等方式来进行研究生教育管理改革的实践与探索，这些方式有助于全面提升研究生培养质量，对推动科技进步和经济、社会发展具有不可替代的作用。

关键词：改革；培养；管理；优化资源

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-001-01

研究生教育是我国教育体系中最高层次的教育，它为国家经济社会发展、科教兴国战略、人才强国战略和创新型国家建设提供强有力的人才保障和智力支撑，贵州师范大学研究生范围涵盖了全日制学术型、专业型硕士研究生、在职教育硕士、农硕、高师、特岗等类型，学科专业涵盖哲学等11个学科门类，在西部地区属于具有学科门类齐全，人才培养历史的学校，但面临着在国家的政策指导下，大力提升研究生培养质量，进行全方位的实践和改革的问题进行了相关探索。

一、优化学科布局,搞好顶层设计

通过建立完善的指标体系和切实可行的实施方案,逐步规范学科建设的组织领导、完善学科规划、建设、评价和激励等管理体系建设。结合现有成绩的基础上，根据各培养单位发展、学科建设等问题进行调研，了解并掌握各培养单位学科发展的需要和规划，及时形成学科布局的良好规划，通过追踪报道等的方式来进行相关宣传学习。此外，学校重视学科发展的顶层设计，整合东部优质教育资源，以项目的形式去完成相应的工作，力争学科建设、学科布局更加规范。

二、扩大招生规模，优化名额配置

学校积极扩宽招生类型，努力争取招生计划，支持应届本科、支教团、硕师计划等专项计划推免生录取人数。同时，把好入口关，严格选拔，保障招生培养出入口相统一。在优化招生名额配置上，主要采取总体统筹和激励机制相结合的方式。总体统筹是指将招生名额中70%按照各培养单位上一年度规模进行分配；激励机制则是将30%的名额按以下指标进行配置。（1）根据学校的发展需求进行分配。（2）按照社会需求进行分配。（3）根据培养质量，以生均发表高水平论文为一个重要指标进行分配。（4）培养单位的导师通过科研经费资助获得额外的招生名额，在招生名额分配中，由导师科研项目资助的费用管理等。

三、完善“三助”体系，改革奖励举措

完善“三助”体系，探索助管岗位经费学校支付、助教岗位经费培养单位支付、助研岗位经费导师支付的办法。在已有研究生奖学金、优秀学生干部奖、考博录取奖、国家奖学金等奖励类型的基础上，增设以个人名誉捐赠的各式奖学金，在国家奖学金名额分配上进行改革，改变过去奖学金名额仅根据培养单位的研究生规模按比例配置的方法，从总名额中拿出部分名额从学校层面公开竞争，择优分配的工作。这样既保证各培养单位的研究生规模比例分配合理，又保证研究生国家奖学金的实际激励作用。

四、转变教育观念,推进专业学位改革

根据经济社会发展需要，我校扎实推进教育硕士专业学位研究生教育改革试点工作，与贵州省内相关高校、高级中学、知名企业开展了校校、校企联合培养模式。一、建立了多学科合作、个性化指导的综合改革实验班；二、根据教育硕士专业学位研究生培养实践性、应用性强的特点，从课程学习、实践训练、教师指导、机制保障四个方面构建“0.5+0.5+1”的培养模式，搭建实践平台；三，从大学选拔具有高级职称的优秀教师，从中学选拔具有丰富教学经验的高级教师组成“双导师”团队，共同参与研究生教学及实践指导；四，大学老师走进中学课堂，中学名师走进大学课堂，使高等教育与基础教育进行教学互动。通过实验班的摸索，推动专业学位教育改革的示范作用。

五、实行评聘分离,强化导师综合能力

在导师管理上，实行评聘分离制度，完善导师考核机制。做法是：第一，学校将遴选硕士研究生导师资格的权限下放到各培养单位，由各培养单位根据自身学科特点、师资结构、招生状况等制定适合各单位的导师遴选办法；第二，各培养单位根据招生计划确定当年招收研究生的导师，同时开展每两年一次的导师考核，对连续三年未新招研究生或者连续两次考核不合格的导师，取消硕士研究生导师资格，打破导师终身制；第三，完善研究生与导师互选机制，尊重导师和学生选择权，同时，导师作为研究生培养第一责任人，负有对研究生进行学科前沿引导、科研方法指导及学术规范教导的责任，学校对导师职业道德，师德师风提出明确要求。

六、完善质量保障,深化长效机制建设

提高研究生培养质量的前提是做好质量保障体系建设和长效机制建设。学校进一步改革和完善研究生教育质量保障体系，逐步建立系统、科学、贯穿于研究生教育全过程的质量保障和监督机制，改革人才培养机制和培养模式，开展重点突出、特色鲜明的质量保障体系构建研究。通过对地方高校教育保障体系的影响因素、形成机理、约束条件、激励机制、改进措施等开展研究，以地方性高校为研究对象，深入开展地方高校研究生教育教学特点、运行规律调研和分析，对全国重点高校与地方普通高校在硕士研究生教育教学标准要求存在的差异、不同类型硕士研究生培养质量及其规格、本科教育教学与研究生教育教学质量监控特点的对比分析等进行质量保障与监控方面的全方位理论探索和实践应用研究,从而提出适应地方高校研究生教学质量保障与监控体系，为保障研究生培养创新和实践能力的高级人才提供理论依据、技术支持，推进研究生教育质量的进一步提升。

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