让中学音乐走进新课程

吴国勇

摘要：在新课程教学中，我们教师更应该是课程的建设者和开发者，在倡导民主、开放、科学的课程理念中，我们要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；要提高和增强课程的建设能力，使其在课堂实施中不断丰富和完善。所以，作为一名新课改下的中学音乐教师我应积极让中学音乐走进新课程。

关键词：新课改；中学音乐；教学法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-055-01

随着新课改的发展，对中学的音乐课堂提出了更高的要求，也迫切需要中学音乐教师更新课程观念，采用多样化的教学方式，培养学生对音乐的兴趣和爱好，使学生的情感世界受到感染和熏陶，并使之真正成为课堂的主体。笔者认为，新课程标准下的中学音乐教育，应从以下几个方面入手展开。

一、转变教学观念

首先：教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。其次：教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。 再次：教师要由“统治者”向“平等中的首席”转变。教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。

二、根据新的理念来改变教学方法

过去是“教教材”，现在应是“用教材教”。在具体的教学中，教师应改技能性的方法为审美性的方法，改灌输的方法为创造性的方法，改教师为主的方法为学生为主体的方法。过去学歌，老师教，学生学，现在可以改为让学生来主持一部分教学，会唱的、唱得好的学生可以教其他人唱。音乐活动还可以分成小组，小组中各组员根据各自的长处来配合小组活动，可以激发学生的兴趣、自信和表现力等。

三、强调体验，聆听音乐

音乐是体验的艺术，音乐鉴赏、创作和表现都离不开人的亲自参与和体验，音乐教学的过程应该是一个在教师的启发和引导下学生主动参与体验音乐的过程。在聆听和鉴赏音乐的过程中，教师要尊重学生个人的感受和独特见解，强调学生用自己的耳朵听、用自己的眼睛看、用自己的嘴巴说、用自己的脑子思考。教师的语言要简短，应着重从文化的角度来阐释音乐，而不是具体地解释音乐内容。教师的一个眼神、一个微笑或者是一个手势，就可以对音乐进行诠释和注解，唤起学生的审美情趣。只有让学生完整而充分地聆听音乐作品，感受、体验音乐作品中所蕴涵的思想情感和文化内涵，使其在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，从而主动地参与到音乐学习活动中。

四、深入探究，加深感悟

探究，对于教师来讲，是一种改革意识强烈、富有挑战性的教学方法；对于学生来说，又是一种自主性、开放性很强的学习方法。探究性学习，是最有利于学生发展的学习，是在教师的组织、指导和引导下，学生自主搜集材料、调查研究、分析交流，在研究中发现问题、探讨问题、解决问题的过程。这种学习和教学方式，学生参与机会大、兴趣高、主动性强，容易激发学生的创造性热情，教学效果非常好。它不仅可以使学习者保持独立的持续学习的兴趣，丰富学习的体验，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，更有助于学生养成合作与共享的个性品质，形成健全的人格。

五、注重实践，增强合作

音乐艺术的特点决定了音乐教学过程就是一个艺术实践的过程。无论是音乐创作，还是音乐表演和音乐欣赏，都是与各种形式的音乐实践活动密切相关r 。在音乐教学活动中，教师要采用形式多样的教学方法和教学手段，精心设计丰富多彩的教学活动，激励学生积极主动地参与音乐实践活动。在活动过程中，教师要及时和适时地给学生提供音乐实践的时间和空间，做到面向全体学生，并尊重学生的个性差异，让学生有充分展示和表现自己才能的机会和条件，发掘、发展音乐表现潜能和创作潜能。此外，我们知道，音乐在许多情况下都是群体性的活动，如齐唱、合唱、合奏、歌舞表演等，需要通过小组合作的形式来完成，目的是培养学生共同参与的群体意识和竞争意识，提高创造思维能力。因此，在进行音乐实践活动中要激发学生的合作意识，让学生在合作学习中共同享受成功的快乐，树立自信，增强与他人交流、合作的能力。

六、以人为本，多样评价，保证学生的学习兴趣

在教学活动中，教育评价是教学的重要环节，它用来检验教学效果，应该在教学过程中经常进行。《音乐课程标准》提出，音乐教学评价应采用多种方式与方法，并注意各种方法与方式的结合，因此，对于学生音乐学习的评价，教师可采用观察、谈话、提问、讨论、交流、演唱等方式进行，应运用较为准确、形象的文字，对学生的学习态度、兴趣爱好、情感反应等进行定性描述，给学生以鼓励，促进学生的音乐学习。教师还可以通过自评、互评和他评相结合的方式，让学生看到自己的进步，认识自己的音乐学习潜能，提高音乐学习的信心和兴趣。在实际操作中，教师应恰当地将各种评价方式有机地结合起来，共同发挥评价作用。

总之，要让中学音乐走进新课程的课堂，关键在教师。只有教师在提高个人魅力的同时要及时更新观念，加强学习、树立与时俱进的思想，才能设计出高效而又理想的新课程课堂。因此，教育界同行应该一起努力还中学音乐课堂应有的魅力，使音乐课堂真正成为精神的乐园、成长的沃土。