浅谈儿童过早上学的弊端

杨丽梅

（河北省平泉县南山学校，河北 平泉 067500）

随着时代的快速发展，社会竞争越演越烈。而家长们为了自己的孩子能在这种激烈的竞争中赢得胜利，取得一席之位则早早地狠抓对孩子的教育问题。家长为孩子精心设计了每一阶段的发展目标，希望他们成为百花园中最绚丽的那一朵。从年轻妈妈刚刚孕育宝宝时进行的各种形式的胎教，到孩子两三岁就开始的早教，报名参加各种各样的“辅导班”、“加强班”、“艺术班”、“提高班”等，让孩子学这学那，认为这样孩子就能比同龄孩子优秀，而这在一定要求下确实使孩子掌握了一些知识技能，但却存在着诸多相当严重的弊端和隐患。

一、从儿童心理健康发展角度上看，过早上学会造成儿童个性无法健康的形成与发展

家长们早早地把孩子送入有各种条条框框、规规矩矩管理的学校中，孩子远离了家长对自己的悉心呵护，由于年龄小，心理发展还没有达到学校儿童应有的水平，很难像其他学龄孩子一样进入学生状态，适应学校的学习生活。这就会出现各种各样的错误，从而引来老师的批评教育，使得儿童情绪紧张、焦虑、意志力差、注意力不集中、厌学等。我们班的周丽佳同学就属于这种情况，在学前班的头一年里，她每次上学都是家长哄着拽着到学校的，而家长要离校时她则拽着家长不撒手，要么撒娇讲条件、要么大哭大闹喊着“妈妈别走，妈妈别走”，有时还会追家长到学校门口，严重时坐在地上哭说什么也不进教室，更不用说学习了。记得她在第一学期几乎什么知识都没有学到，而第二年到了学龄期才步入正轨。又如张宏悦同学2009年出生，年龄更小，刚一入学时在班级里从来听不到她说话，也从来不看书写作业，来到学校只是静静的坐在座位上，下课也很少和其他同学玩，只是自己站在一边看着其他小朋友们玩，和家长沟通后的结果只是“孩子小，反正明年还要上一年，就这样跟着吧。”这种状况持续了近小半年才稍微缓解，但孩子还是孤僻、胆小。

二、从儿童生理健康发展角度上看，孩子过早上学无法完成学校课程要求

学龄儿童能顺利地完成学校每一阶段的学习任务，而不足龄的儿童大脑发育较学龄儿童还不成熟，大脑还不能抑制、调节、控制自己的行为，更无法正常规规矩矩地坐在课堂学习，无法按要求完成学习任务。上面我们说到的周丽佳同学幼小的身体哪里经受得住在校一天的学习压力，在学前班的头一年里她几乎每到下午刚上课时就会趴在课桌上睡着，而对于正处在身体骨骼发展阶段的孩子来说，怎能不算一大危害呢。又如我班的李光耀同学也是09年12月出生，他没有班级和学习的概念，在椅子上坐不住，老师说的话根本听不懂，老师要一字一句地慢慢地跟他说，一遍一遍地讲解，而他还是只知其一，不知其二。学习方面更是一塌糊涂，拿不住笔，不会写字，口齿也不清晰，说话时老师听得很费力，犯了错误对于老师的批评口头答应过后就忘，照样还犯，对于什么该做什么不该做没有正确的理解，也无法控制自己。根据幼儿注意力的时间长短，学前一节课时间是20～25分钟，中间可以休息5分钟，而不足六岁的孩子注意力远远达不到这一要求，能在老师的要求下坐上10分钟算好的，过了这个时间他们就呆不住了，和同桌说话，搞小动作，总之注意力不再集中到老师那了，而对于学习内容也是一知半解。长此以往，就会形成不注意听讲，不思考问题的坏习惯，而影响到今后的学习。

三、从儿童社会行为发展角度看，过早上学会造成儿童社会适应能力相对低下

儿童上学来到学校面对的是比父母家人为数更多的人群。儿童年龄小，在家有父母陪着哄着，而在学校则需要与全班的孩子共同学习与游戏。这就少不了和别人沟通，儿童年龄小大脑意识形态发展赶不上同班孩子，这样班里的大孩子就不愿意和小孩子玩，或是在一起玩但可能会因为游戏规则或参与人数或突发状况而早早结束游戏，时间不会太长，最后不欢而散。小孩子爱玩过家家游戏，有人扮妈妈，有人扮爸爸，有人扮小宝宝，而这个游戏在大孩子看来多少有些可笑、奇怪，他们会想“他（她）怎么还玩这样的游戏呀，我们现在早就不玩了。”从而不愿意参与游戏，年龄小的孩子则很失落，对下一次游戏恐慌，影响他们伙伴游戏的顺利进行，影响到他们的社会交往积极性。而在老师这一方面，孩子年龄小动手动脑甚至合作组织能力差，班级里有些活动参加不了或根本没有能力参加，老师则不安排他们，这样就较其他同学缺少了很多锻炼的机会。结果是孩子的社会能力没能得到锻炼与提高，长此以往还会使儿童的性格变得孤僻，影响其今后一生的发展。

四、从教学实践效果来看，儿童过早上学学习成绩并不理想

儿童过早上学，在心理和生理上要承担比自身高一年龄段的学生本应该承担的一切学习任务和要求。因为早教的优势学生可能在低年级学习成绩较好，看不出什么问题。但到了高年级随着课业量的增大，他们学习上开始吃力，成绩下降，调皮贪玩不再听老师的教导，甚至厌学或不学等，各种各样的问题就都展现了出来，甚至影响今后的人生发展。我班的范凤欣同学在学前班时字写得漂亮，上课爱发言，也很守规矩，虽然年龄小但老师们都喜欢她。但到了一年级对于学前班学过的简单知识应用较好，而随着书本后面课程一点点加深超出了她的理解范围，她上课大脑反应慢了、做题跟不上了，也很少看见她举手发言，老师讲后边她想前边，而对于不理解的内容则是强行记忆，不明白但还强行的点头认可。有时因为新知识的困扰对很简单的问题也转不过弯来，就把她弄得迷迷糊糊，课下再花费时间去学习不明白的问题。这既加大了她大脑负担，情绪紧张，耗费了时间，也消磨了她的自信心，现在她的笑容不见了，取而代之的是眉头紧锁，和同学的交流也少了，很多时间都在苦学，对于一个孩子来说压力太大了。范凤欣同学，老师多么想再看到你纯真的笑容呀！

已有的知识储备不是决定能否早上学的唯一标准，对于儿童过早上学的弊端，实践说明了一切。评价一个孩子不能只看成绩，还要看他们是否具有健康健全的人格、优秀的品质、良好的社会交往能力。请重考虑孩子入学问题，决不能拿孩子的身心健康发展开玩笑，更要为他们今后的学习，生活和工作做长远考虑。