网络环境下生活化写作的尝试与思考

方翠英

中学生作文意义拔高化、情感虚假化、思维程式化、写法模块化，使作文教学效率越来越低。作文教改二十多年，学生作文仍捉襟见肘，作文教学如何摆脱困境，走出低谷呢？

挣脱传统作文教学模式的束缚，增强学生的写作主体意识，解除命题、指导、批改、评讲的种种限制，给学生松绑，实现“学生角色社会化，作文实践生活化，作文文本个性化”，“网络环境下生活化写作”是提高作文教学效率的有效途径。

一、“网络环境下生活化写作”的具体实践

所谓“网络环境下生活化写作”，指的是学生通过计算机网络，在课内外率性为文的自主的写作实践。笔者在这方面作了一些尝试，具体做法是：让学生在学校博客、班级网页和“作文个人网页”上发表文章，自由选材，尽量做到每天作文，养成习惯，坚持不懈，有话则长，无话则短，自己写，自己改，自己发。在班级编定小组，学生挑选自己写的 “最佳作品”发到班级建立的“作文主页”上，让全班浏览、评点，每周评选“本周佳作”若干篇。

二、“网络环境下生活化写作”的理性思考

与传统意义上的作文训练相比，网络环境下生活化写作让学生将这项学习活动升华到社会实践活动的境界：跟社会生活中的业余作者、网友一样作文，自由表达，自主发表。作文就是一种自由表达，表达了一种真实，也就表达了一种本真的生活状态和对生活的思考、体验。著名教育家叶圣陶说：“练习作文之要求，惟在理真情切而意达。”“网络环境下生活化写作”不出题目，不限内容，不计长短，不拘形式，不判等第。这样做近乎无为而治，教师只担负一个任务——引导学生自觉养成一系列良好习惯：观察体验，记录生活，天天练笔，想好再写，快速行文，自己修改，自我评价。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作。”网络环境下生活化写作真正实现了多写多练，具有以下效能：

（一）给学生彻底松绑，使题材内容、思想情感和表达形式完全自由。传统作文教学的种种限制使学生厌倦作文，作文成了应付老师的苦差事。网络环境下生活化写作题材自由，见闻感受、观察思考、想象联想、阅读一得、道听途说、情感涟漪、思想火花，一点一滴的写作素材都能引起学生的写作冲动，成为写作的契机和切入点。思想情感上，网络环境下生活化写作让学生把自己对生活独特的认识和体验率真自由地表达出来，再也不用矫情造作，写让人生厌的空话、废话、套话。传统写作教学，偏重审题、构思、次序、结构等方法技巧的指导，形成模式套路。网络环境下生活化写作叙议抒情、速写素描、或实或虚、可长可短、不拘形式。形式的自由使学生表情达意得心应手，写作练习再也不是苦差事，反而乐此不疲。

（二）给学生提供了自由的写作空间。传统作文教学压抑学生表现感情和思想，人为地诱导学生趋同某个标准。网络环境下生活化写作张扬个性。“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，笔者告诉学生：“一千个作者，同样要有一千个‘哈姆莱特。”好的文章要富有个性，有自己的生活，有自己的特点。学生不用刻意找素材，有了写的习惯，偶尔瞥见的一瞬，也能够变成生动的文字。一位学生这样写自己被父亲责骂后的委屈、反感：

“语文单元测验得了78分，拿考卷叫父亲签名，又被他臭骂一顿，我很难过。我盯着父亲发愣，我第一次如此专注地偷偷望着父亲的背影，灯光将他高大的身影投射在客厅里雪白的墙壁上，他在沉思着。想什么呢？是厂里的事，还是我的语文成绩？我想起了他把我的半抽屉的奖状当做收藏品，看得比他的集邮本还珍贵，心里有说不出的滋味，感激和理解、爱与恨都有，《多年父子成兄弟》说得一点不错：‘一个以自己的理想设计子女将来的父亲是愚蠢的，不单愚蠢，而且可恶。这句话闪过脑海，似乎发泄了我的不满，情绪消散了一点。”

留意自己的生活，就不会编父亲拿着考卷语重心长地教育自己的情节。网络环境下生活化写作在学生头脑中建起丰富的素材仓库，融合直接生活和间接生活，作文自有源头活水，谁还会人云亦云、拾人涕唾呢？

（三）构建了完整的写作运动系统。写作活动是一个传递信息的整体运动系统，由写作主体、写作客体、语言载体和读者受体等构成。传统作文教学过程中，老师是唯一读者，作文只是为了取悦老师、迎合评卷者，所以学生作文无兴趣、无内容、无自我。网络环境下生活化写作改变了写作受体，营造了宽松而能激发情趣、引起联想的写作氛围，有效地发挥了集体教育的作用。让学生用心感悟生活，与同学、师长进行交流，从而不仅得到有益的帮助和教诲，还启迪心智。写自己真切的感受，情动于衷而形于文，作文言之有物，富有真情实感，谁还会无病呻吟、说假话套话呢？

（四）激发了学生的主体意识，最大限度地调动了绝大多数学生的写作积极性、主动性。学生摆脱了机械、被动的作文状态，进入一种自主探求和发现的境界，所以兴致勃勃、乐此不疲。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生的作文在小组、班级“发表”，学生有了成功的喜悦；上了学校的网站，笔者告诉学生全国、全世界的人都能读到你的大作，你成功了，学生有了成就感。率真自由的文字是学生的心血，思绪飘于纸上，真情流于笔端，实话实说，真挚感人，不乏真知灼见，学生都敝帚自珍，谁还会拾人牙慧呢？

当然，网络环境下的生活化写作，需要老师的指导。中学生信笔为文，难免有偏颇、不足甚至错误，我们不能求全责备，而要善待、鼓励学生的这种思考，对他们的真情实感不轻易贬斥。学生有明辨是非的能力，在与学生交流时，要纠正偏差，开展自我教育。

网络环境下的生活化写作使作文思想容量扩大，思维层次提高，实践性增强；唤醒了学生的主体意识，激发了学生对写作的期待；让学生宣泄情感，发挥主观能动性，使得学生放胆作文，抒发性灵，张扬个性，展现才情，找回作文中缺失已久的东西：纯真、洒脱、坦率真诚、清新自然。网络环境下生活化写作让作文教学困境突围。endprint