多媒体技术的有效利用

李嘉磊

摘 要： 随着现代信息技术的发展，现代教育技术的应用方式不断改进，各种电教媒体在教学中的运用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了幼儿的理解记忆，进一步激发了幼儿学习的兴趣。

关键词： 多媒体技术 教育原则 兴趣培养

一、变灌输为探索，形成合作探究的师幼互动。

传统的教学模式以教师讲解为主，教师把所学知识信息传递给幼儿，幼儿在探索中亲自动手做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提高。电教媒体在教学活动中的运用，使枯燥抽象的教学活动变得具体生动，从而使幼儿的探索变得更生动积极。

例如我下载的一个大班科学课件《垃圾分类》，其变老师对知识点的讲解为幼儿对知识的主动探索，让幼儿尝试分类每一种垃圾，如果放错了，会发出警报声，做对了，垃圾自然进入垃圾桶。幼儿一会儿为自己偶然的成功欢呼雀跃，一会儿为发出的警报声懊恼不已，这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而且多媒体课件可以反复尝试操作，能使幼儿在此过程中逐步掌握垃圾分类的原则，加深印象。

电教媒体在教学中的运用，实现了幼儿从被动接受知识到主动探究建构知识的主体地位的转变，实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。

二、变呆板为活泼，激发幼儿学习的兴趣。

在各科教学活动中，有些活动内容是比较抽象和枯燥的。如有些语言活动和社会活动，纯粹的谈话活动很难引起幼儿兴趣，在这些活动中，幼儿的注意力容易分散，易造成课堂上乱哄哄的现象。又如在社会活动《爱》中，由于爱是一种看不见摸不着的东西，仅靠谈话幼儿难以理解，因此，我在教学活动中将爱转化为具体画面和动画，爱就是拥抱，由动物妈妈抱抱动物宝宝的画面让幼儿感受自己妈妈的爱；爱就是分享，通过同伴分饼干的画面让幼儿懂得爱就是分享；爱就是成长，由小鸟学飞的动画过程，让幼儿明白爸爸妈妈让孩子学习本领是为了让孩子快快的长大；爱就是奉献，通过导入的录像：帮敬老院的老人打扫卫生，为他们表演节目等，让幼儿感受。基于多媒体的多功能性，我还插入抗震救灾大感人视频，进一步深化爱的含义。整个活动中有图片、有动画、有录像、有视频，孩子们一点儿也不觉得枯燥，始终保持对活动的兴趣，并深刻地领会爱的含义。

三、变上课为游戏，调动幼儿主动参与的积极性。

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能自由选择，表达情感，体验快乐，在游戏中的学习最积极主动，有利于幼儿身心的发展。电教媒体教学在“游戏化的生活，游戏化的教学”中发挥了巨大的作用。

例如在小班社会活动“认识特殊的电话号码”中，因为小班幼儿生活经验少，活动时的有意注意时间短，所以我根据小班幼儿的年龄特点，制作了课件《会唱歌的车》，整个教学活动用故事的形式串联起来：小熊的粮仓被小老鼠放火烧着了，树上的小猴看见了，该怎么办呢？小朋友们七嘴八舌地说开了，这时画面上出现了一个电话，小猴按了“110”，随即黑猫警长的警车“哇呜——哇呜”地开来了，把放火的坏老鼠抓走了，接着又拨打了“119”，随即“呜——呜——”的消防车开来了，把火灭了；接着小猴又拨打了“120”，“笛嘟——笛嘟”的救护车开来了，把受伤的小熊送往医院。孩子们在看动画片的过程中，不仅认识了这三个特殊的电话号码，而且将这些号码与具体的事情联系起来。在课件中，我还设置动脑筋环节，加深幼儿对这些号码的印象，让幼儿在轻松愉快地看“动画片”的过程中学到知识。

四、变抽象为直观，有利于幼儿对知识点的理解积累。

课堂教育中电教媒体的介入，能使抽象繁杂的内容转化为具体的形象，使所学知识更清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。

很多数学活动、科学活动的内容都是比较复杂而抽象的，而幼儿的思维又是比较具体形象的，如何将这些抽象的概念具体话、简单化，以往的静态图片是很难实现的。例如大班数学活动“数积木”，以往的图片教学幼儿很难理解，如何让幼儿了解隐藏的积木呢？我利用电子白板的交互作用，将组合起来的积木逐步地分解开，通过分解过程的演示，使幼儿对隐藏的积木一目了然，很快掌握数积木的方法，在接下来的题目中，大部分幼儿都正确地数积木，较好地实现教学目标。

五、变单一为开放，扩大课堂教学知识容量。

充分利用网上资源为课堂教学服务，使教学手段更便捷、生动，增大教学容量。活动前上网搜索所需资料，进行超链接，或把各个窗口最小化，到活动所需时直接点击，屏幕便即刻显现链接到的资料；或把搜索到的资料做成课件使用，使课堂教学的内容变得更丰富，有利于开阔视野，获取更多、更新、更广的知识。

例如活动《生活中的数字》，就是利用丰富的网上资源进行教学，当幼儿讲到马路上有数字时，广告牌、路牌、公交车牌等有数字的画面即刻呈现；当幼儿讲到手机上有数字时，就会跳出手机的键盘；当幼儿说到钟上有数字时，钟面就即刻呈现，钟点的认识可以复习巩固一下。只要幼儿说出一个地方，就会出现相应的实物，使幼儿在与课件的交互作用中既增长知识，又加深印象，教学效果特别好。

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”各种电教媒体在教育中的运用，无疑是在贯彻《纲要》精神，引导幼儿在生动活泼、主动活动的教育过程中发挥越来越大的作用。