初中英语阅读的一些体会

林斌

摘 要： 学生阅读能力的高低关乎英语教学的成败，作者总结了自己的一些阅读教学方式，即引导学生学习和应用阅读技巧，养成阅读习惯的做法，使学生能够提高阅读能力，为之后的英语学习奠定基础。

关键词： 阅读教学 阅读技巧 阅读习惯

教师：“得阅读者得天下。”学生：“看不懂，一看就烦。”这两句话就说明了阅读对于英语教学的重要性和其中存在的问题。笔者通过自己的教学经历，总结了一些关于初中英语阅读教学的做法，分为两部分叙述：课堂阅读教学和阅读技巧习惯养成。

一

笔者首先从教师的阅读教学入手：

1.开动脑筋，使阅读教学多样化。

对于难度不大的课文，可以采用自读→教师点拨→讨论→口头复述或书面表达相结合的方式；对于结构、版块清晰的课文，可以进行各个段落中心意思提取，然后归纳总结文章大意；注重“任务型”阅读，设置各种不同任务，分组讨论，然后以小组报告形式进行总结；一些篇章，如信息搜索类的文章，可以组织进行小组竞赛；对于科技类或说明类篇章的学习，可以结合课文内容，通过实物、图片展示进行文章讲解；对于故事类的阅读篇章，可以通过课堂表演或活动设置，增加学习乐趣，加深学生对文章内容及重点句型的印象。

2.注重导入的有效性和过渡的自然。

一个好的导入或者过渡，对于阅读的教学至关重要。

首先要选择清晰的、时下流行的图片，吸引学生兴趣，提高课堂注意力；与文章内容相关联的图片，促使学生更熟悉文章的内容或者单词；充分利用多媒体的展示能力，使用适当的视频对文章进行预热等。教师要注意适当控制导入的时间，不能喧宾夺主。

其次要讲究过渡。良好的过渡，可以自然地转移学生的注意力，使得课堂教学更为顺畅。根据课堂的实际需要，在短时间内对重要的语法点、知识点进行总结梳理，然后根据这些内容，创设情境，或有点扩散，或使用故事，然后进行设疑，过渡到文章的阅读。

3.问题的设置要有梯度，要体现阅读策略。

对于题目的设置，注意控制难度比例，有助于提高学生的阅读兴趣和促进注意力的集中。

对于阅读文章然后回答问题，还可以根据阅读策略设置。题目可以包含对相关信息搜索，根据文章意思推理，具体词语意思猜测理解和中心意思总结归纳，有助于学生对阅读策略的培养和应用。

4.合理控制阅读教学中的语法知识教学。

词句的语法固然重要，但是笔者认为阅读教学中，应更多集中于对段落意思的理解，句子与句子相互间的联系而构成的语义，句子在整个文章中的作用。

5.注重文章整体内容的理解，改进教学方法检测，帮助学生理解文章的中心思想。

检测通常通过题目或回答问题进行。这种检测只能检测学生对题目的理解或者对文章部分内容的理解，无法检测学生能否理解整篇文章的内容，更不能帮助学生掌握文章的整体意思。

教师可以使用更多方法检测和帮助学生掌握文章的中心思想。比如找出中心句并总结归纳，帮助学生掌握文章的中心思想；让学生拟定文章标题，并讨论各个同学的题目是否贴合文章内容；根据文章内容设置推理类题目，检测学生是否真正掌握中心思想；对文章的整体内容进行口头讨论、小组讨论、书面表达等。

6.拓展介绍文章中的文化背景和提供更多相关信息。

比如阅读教学中的社会文化类文章，适当介绍文化背景知识，更好地理解风俗习惯，增强阅读教学的趣味性；科技类的文章，可以提供更多相关信息，增加学生对科技知识的熟悉度，有助于阅读；对于叙事类的文章，可以加强情感教学，有助于加深学生对文章的理解。

二

教师除了要改进平时的阅读教学之外，还要注重阅读技巧的学习和应用：

1.略读策略的培训。

略读的目的是以最快的速度获取文章的中心意思。这是一种选择性的阅读，阅读过程中只读所需要的内容，略过次要内容，可以根据文章的标题、黑体字、斜体字、关键词、首句、最后一句和结论句等定位所需信息，并进行阅读。

2.寻读。

寻读是快速寻找某一特殊信息的阅读方法，是带着问题寻找答案。阅读时有目的性，避免在无关的词语和细节上浪费时间。

3.猜测单词的阅读策略培训。

碰到生词，可以通过联系上下文猜测单词的含义。

4.策略的应用。

不同的文章采用不同的阅读策略。比如表格、广告等文章的阅读，可以寻读策略；对于说明文、科技文，适合使用略读；对于提问文章中某个词或者短语意思的问题，学会在文章中把这些词或短语标注出来，并将选项所提供的意思代入文章中，这样很容易就能找到答案。

三

在做阅读题时，要注重培养学生养成以下习惯：

1.先看题目，再阅读文章，这样可以提高阅读效率，节省时间，提高准确度。

2.学会标注出中心句，并总结中心意思。

3.灌输时间意识，可以为自己平日每天的阅读设定一个时间限制。

4.善于总结。每次阅读练习之后，善于对出现的错误，所碰到新词汇进行总结，可以很好地提升阅读能力。

5.注重通过阅读进行单词的积累。文章是由单词组成的，阅读最大的敌人和最好的帮手都是词汇。良好的词汇量可以减少很多阅读障碍，反之则阅读举步维艰。应鼓励学生通过所读文章的意思记诵单词，效果最好。

教师在阅读教学过程中，应注重教学手法多样性，设置引人入胜或有助于阅读的导入，利用自然的过渡，将学生自然地吸引到对教师设定的阅读学习当中，解决教师设定的不同难度的问题，理解文章中的文章所要表达的意思和其中的语法知识，并适当在教学过程中拓展学习文化背景和相关知识，提升阅读乐趣，进行情感教育。阅读教学是多样的，但更需要学生的配合，如果学生能在教师引导下，注重词汇积累，注重阅读策略和技巧的应用，善于总结改进，那么英语阅读能力将得到巨大提升。