中等师范学校思想政治课教学中存在的问题及其对策

摘要：中等职业学校思想政治理论课是系统地对学生进行马克思世界观、人生观、价值观教主渠道和重要环节中，然而教学效果却不容乐观，因此，切实加强和改进中等职业学校学生思想政治教育尤为重要，必须探索和采取多种有效措施，增强思想政治教育的针对性和实效性.

关键词：思想政治教育理论课；存在的问题；对策

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0273-02

中等师范学校思想政治理论课是培养学生社会主义世界观、人生观、价值观，进行马克思主义理论教育、社会主义教育、爱国主义教育的主渠道和主阵地，为学生坚持党的基本理论和基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础。

在社会转型期，伴随着经济和信息技术的快速发展，中等师范学校思想政治理论课教育教学面临着前所未有的挑战。因此，分析中等师范学校思想政治理论课教育教学面临的全新形势和存在的问题，探索改进对策，对提高教学质量，增强教学效果，具有最重要的意义。

一、学生学习思想政治理论存在的问题

1.教材内容空泛滞后，缺乏时政性。时政性是思想政治课教学的最大特点，但是由于政治经济形势在不断地发生变化，党和国家的方针政策也要随着形势的变化而进行调整，新的热点新的术语不断出现，而这些调整无法及时反映在教材中，导致教材内容滞后，缺乏时政性。而中等师范学校的学生已经具备一定的理性认知能力，关注时政，这种理论与实践相脱节的现象，往往打击了学生们学习思想政治的积极性。

2.学生学习兴趣淡薄，增加教学困难。中师学生作为一个较为特殊的群体，尤其是少数民族学生，其文化基础较为薄弱，对思想政治课本来就缺少学习兴趣。如果在课堂教学过程中教学方法单一且单调，更容易引起他们的反感。所以，政治课教师那种照本宣科、空洞的说教更加扼杀学生的学习积极性，导致学生们的主动性无法充分发挥。这就造成了政治课堂教学的困难性。

3.教学方式形式化，师生之间缺乏有效的交流互动。在新课改背景下，不少教师也努力探索新的教学方式方法，力争突破传统的教学方式，比如采用辩论式教学法、探究式教学法、案例教学法、情景教学法等，虽然这些方法增强了学生在课堂上的积极性、主动性以及参与意识，但是由于遗留下的教学惯性，很多教师通常没有掌握好适当的度，比如辩论式教学法往往演变为课堂上的争吵，案例教学法成为了案例的堆砌等，诸如此类导致教学方式显得形式化、简单化，师生之间的交流互动没有得到及时有效的开展。

4.实践教学环节薄弱，缺乏课堂以外的教学方式。理论唯有与实践相结合才能结出硕果。事实上，思想政治是一门实践性非常强的学科，与传统思想政治理论课相区别的是，新课改下大多教师都能积极主动地探索新的教学方式方法，注重理论联系实际。但遗憾的是，实践这一教学环节往往被局限在思政教学课堂内，将课堂内开展的活动，比如，辩论、观摩影像、模拟、案例分析等等同于教学实践；而就实践教学的形式而言，目前主要局限在参观考察、社会调查、自愿者服务等几项常规性的活动，学生缺少对现实生活的参与和体验。

二、针对思想政治课教学中存在的问题，教师就要有相应的对策来解决

1.坚持理论联系实际的教学原则。在实际教学中为了达到教学大纲要求的教学目的、实现教学的有效性，教师在教学过程中应该遵循教学原则开展教学工作。提高思想政治理论课教学的质量关键就是要把课本上的理论知识与现实生活中的种种事件结合起来，用正确、科学的知识和方法去思考和解决生活上、学习上、工作上出现的问题。时政材料中包含了国内外各种新闻要事，对学生了解当代国际局势，国家政治走向有巨大帮助，教师可以利用各种时政材料为学生讲解理论知识，这是理论联系实际的重要体现，也是有效掌握这一教学原则的重要途径。如在“邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”里讲到改革开放促进了我国经济腾飞，国民经济连年高速增长，如果这时候教师能够列举我国GDP的最新数字，这些能说明改革开放带来的新成就，则能更好地吸引学生，说明问题。

2.多策并举，把实践教学贯穿到课堂理论教学中。因为思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥，所以教师一般采用教师为主导，学生为主体的教学原则。教师在教学中要确立学生的主体地位，把发挥学生的主体作用与教师指导作用统一起来。在对学生思想动态、基本情况摸底的基础上，要让学生提出他们最关心的问题。激发学生的学习兴趣，要作为实践的课题，采取课堂讨论、课堂辩论、演讲比赛、征文竞赛等活动形式，要充分调动学生学习的能动性。比如，我们先让不同年级、不同专业的学生提出他们最关心的10个问题，尊重不同的意见，这不仅能够充分发挥学生的个性而且在一定的程度上扩展了学生的经验范围，然后归纳为：台湾问题、国有企业改革问题、就业问题和谐社会建设问题等学生共同关心的、与教学内容有关的问题进行讨论、辩论，让全体学生共同参与教学活动，从而一下子抓住了学生的注意力，讨论完毕后教师要对学生的观点进行评价，让学生更深刻。这样不仅学生的学习积极性被调动了，提升了他们的思考能力，让他们养成了勤思考的良好习惯，也锻炼了胆量，提升了语言组织和表达能力，而且有效地完成了教学内容，提高了教学质量，让学生们在轻松、愉悦的环境中学到了知识。

3.深化教学内容的改革，提高思想政治理论教学效果。针对目前中等师范学校思想政治教学内容不能很好地解决生活中各种热点、难点问题，教材内容严重滞后，思想政治理论与学生的具体实践存在某种不对等的情况下，教育主管部门应根据学生生理和心理的情况改革思想政治教学内容，调整或增减已有的教学结构和内容，多加入一些时事分析，使课程内容更生动、活泼，具有现实意义；同时，作为师范学校的教师，更应该学习现代教育思想，掌握现代教学技术理念，不断拓宽知识面，把具有专业特色的新材料以及学生所关注的热点问题引进课堂，提高课堂教学的可信度和说服力，让学生在学习的过程中不断领会到“近而实用，真而有味”的真谛，切实提高思想政治理论的教学效果。

4.打破传统教学模式，提高思想政治课的实效性。首先，要强调从课本到现实生的转变再到课本的教学方法，坚持理论联系实际，同时根据学生的心理特征对教学模式进行调整，利用现代科学技术尝试多种途径的教学方法，让学生的综合素质得到全面发展。教师要树立创新教育观。教师的主要职责不是将知识传授给学生，更是培养学生的独立思考能力，让他们学会学习。其次，要进行个性化培养。学生都有各自的特点，教师应该尊重学生的个性发展。可以根据专业、学习情况，给学生区分教学，让学生发挥自己的特长和喜好。也可以利用一般教学和个别指导相结合的教学方法，对有特别兴趣的同学课后进行单独辅导，培养他们的个性特长。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于进一步加强改进大学生思想政治教育的意见》学习辅导读本[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

[2]李世平.关于改进高校思想政治理论课教育的思考和对策[J].中国高教研究，2006，（10）：34-36.

[3]政治课教学[J].2004，（5）.

作者简介：加那尔·达列里汗（1972-），女（哈萨克族），新疆人，新疆塔城地区师范学校，讲师，大学本科学历，从事政治教学工作。