运用多媒体技术提高汉语课堂教学效果

摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，已经进入了课堂，它将改变传统的教与学的方法，加强直观运用教学。针对当前高等职业教育汉语教学的现状，结合本地区少数民族学生学习汉语的具体特点，本文围绕如何运用多媒体技术提高汉语课堂教学效果，实现教学技术现代化这一主题，根据自己在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

关键词：多媒体技术；汉语课堂；效果

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0237-02

多媒体教学是应用现代技术手段的教学形式，可以充分调动学生多种感官参与学习，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，并为学生实现探索式、发现式学习创造有利条件，达到让学习者自己获取知识、创造新知识的理想目标。下面就如何运用多媒体技术提高课堂教学效果，实现教学技术现代化谈几点自己的浅见。

一、利用多媒体技术，激发学生的兴趣

著名教育学家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，对于学生来说，课本上的东西本来就是枯燥、抽象的，这就要求教者通过媒体使它变成听得到、看得见、形象生动的画面，从而深深地吸引学生的注意力，积极主动接受新知识。

在汉语教学中，有很多课在导语中运用计算机多媒体技术，一下子就能把学生引向意境中去，如在进行课文教学，它可以使一篇普通的课文升华到一定高度。一个动感画面的出现，胜过教师一切言语，它可以拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣和求知欲，让学生注意力集中，带着一种期待心理来学习课文。例如《我爱大海》一课，上课伊始，教师可不失时机地把一幅大海美丽的图画通过多媒体展现在学生面前的，让这些少数民族学生对本来很生疏的大海有个初步了解，让学生领略到大海美丽迷人的风光，唤起学生学习的欲望，为学好课文打下良好基础，这种情境的创设正是利用了计算机多媒体技术。还有一些课文，学生对内容一时难以理解，这时，如恰当地借助多媒体技术，可以帮助学生理解课文的内容。再如《观潮》一课，作者仅用五百来字就把这“天下奇观”的钱塘江大潮描写得逼真感人，但它对于我们新疆的少数民族学生来说离生活实际太远，这时教师运用多媒体技术在大屏幕上展现“潮来时”的景象恰到好处，这正是学生迫切想看到的，无论老师怎样讲也不如学生亲眼看到钱塘江大潮的壮丽景象，印象深刻。学生们通过动感的画面，不仅激发了学习兴趣，同时也会产生对我们伟大祖国大自然的热爱之情。

二、利用多媒体技术，创设教学情境

多媒体技术的应用打破了时间和空间的障碍，使教学内容涉及到的一些事物和现象、情景以及变化过程等很好地再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，可让学生直接感受课文的表象美，理解课文的内在美。如《海底世界》一课，着重描写了海底的景色奇异和物产丰富。教学时，可利用多媒体课件进行情境模拟，通过声音与图像的融合，为学生创设形象直观的情境。一幅幅活灵活现的画面呈现在学生眼前：海底高耸的山崖、低陷的峡谷和一群群五光十色的鱼。这样就把抽象的语言文字变得具体而形象，让学生如临其境，真切地感悟了课文所描写的意境。

三、利用多媒体课件，激发学生情感

“文章不是无情物”，在汉语教材中，文情并茂的课文比比皆是。教学中，教师可根据教材不同的情感，运用多媒体课件把学生带入课文所创设的特有情境中去，激发学生的情感。如《十里长街送总理》一课，是一篇色彩浓郁的文章，描写了首都人民群众怀着无比悲痛的心情在长安街上为总理灵车送行的动人场面，情深意切，催人泪下。但是我们这些十几岁的学生对过去的年代、特定的环境了解甚少，仅凭文字的说教很难激起学生感情的共鸣。因此，教师可在纪录片中节选几段首都人民群众为总理灵车送行的片段，制成课件给学生提供一个真实的史料。先是播放哀乐，音量先低后高，随着哀乐声逐渐提高，点击鼠标进入画面，这时，电脑便把课文的情境展现出来。教师再用深沉的语调配以解说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了。一颗伟大的心脏停止了跳动，我们敬爱的周总理与世长辞了。噩耗传来，江河呜咽，群山低首，亿万人民悲痛欲绝。1月11日，总理的遗体将要送往八宝山火化，首都百万群众闻讯，自发地从四面八方云集在北京街道两旁，在泪水和哀痛中向总理的灵车告别。今天记叙了当时送别和情景的……”这一切立刻把学生引入悲痛气氛之中，学生的悲痛之情、对总理的怀念之情也油然而生。

四、利用多媒体技术，帮助学生提高汉语听说能力

利用多媒体技术辅助教学，能帮助学生提高汉语听说能力。多功能语音室是汉语教学比较先进的设备。每人配备一个耳机、一个操作台，自己可以听录音，教师和学生之间可以对讲，学生与学生之间可以对讲互不干扰，清晰悦耳，激发了学生的好奇心和兴趣。再加上录音中标准、地道的语音、语调，配上优美的音乐，深深地吸引了学生。多功能语音室提供了一个和谐封闭的学汉语环境，学生可以地这里“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，一心一意地听地道汉语。众所周知，在汉语教学中，听是理解和吸收口头信息的交际能力，只有听得准才能说得对，只有多听，听力水平才能不断提高。

五、利用多媒体技术，培养学生自学能力

“教是为了不教”。时间跨进了21世纪，有教育学家提出，本世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人，由此可见，自学能力的重要性。作为一名汉语教师，帮助学生养成独立思考习惯，掌握正确学习方法，激发每个少数民族学生的学习动因，以饱满热情投入到汉语学习中，是我们工作的重点和难点。多媒体技术在教学的应用，扩大了学生自主的学习空间，教师通过生动的VCD情景画面，判断其中人物语言的准确说法、使用环境等，也可在计算机网络中借助“帮助”自学“词组”、“对话”等。他们可以根据个人的情况，操作鼠标，选择自己所需的内容进行学习，任意点击解疑释难，人机交互，学习地道语调、语腔。一幅幅动画屏幕取代了传统黑板和静止的书本文字。教师通过网络监控系统，查看、控制、检查学生的学习，与个别同学对话，提供个别帮助。学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了打开知识宝库的金钥匙，充分体现了素质教育的宗旨，既面向全体学生，又充分发展每个学生个性。变“授人以鱼”为“授人以渔”，使学生找到适合自己的学习汉语的方法，从而最快培养了学生的自学能力。

总之，在汉语教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化课堂教学结构及教学过程，同时，运用多媒体教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想，提高课堂教学效率。在教学中充分发挥多媒体技术，实现教学技术现代化，可为提高汉语课堂教学效果，发挥学生的思维，实施素质教育起到更大的作用。

参考文献：

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[2]张馨.现代技术教育的思考[M].北京：人民教育报出版社，2003.

[3]赵国栋.汉语教学理论与实践[M].新疆教育出版社，2000.

作者简介：陈荣哲（1957-），男，山西吕梁市，大学本科，新疆伊犁职业技术学院，副教授，主研方向：汉维双语教学与研究。