启发式教学在沥青混合料课程中的实践

（南京林业大学土木工程学院，江苏南京210037）

（南京林业大学土木工程学院，江苏南京210037）

在分析专业课程教学中所存在问题的基础上，结合自身的教学体会，以沥青混合料这门土木工程专业课程为例，论述了专业课题教改过程中采用启发式教学方法的优势。实践证明，根据教学内容设计各种类型的启发式教学方法能够增强师生互动、激发学生学习兴趣、促进学生更轻松掌握专业知识，是提高教学质量的有效途径。

沥青混合料；启发式；教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称[1]，它包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面。教学方法的选择主要受五个方面因素的制约：（1）教学目标的要求；（2）教学内容的特点；（3）教师自身的特点；（4）学生的实际特点；（5）教学环境条件。土木工程专业课程具有技术性、工程性和实践性强的特征，其内容不仅包含相关的理论知识，同时还包含与工程实际相结合的内容。与理论基础课程教学相比，无论是在教学内容还是在教学要求上都有较大的区别。在土木工程专业课程教学过程中，传统的单一教学方法很难满足其教学目标和内容的要求，本文根据土木工程专业课程的特点，探讨启发式教学方法在沥青混合料专业课程教学中的应用。

一、专业课程教学中存在的问题

1.教学内容枯燥。专业课程往往专业性强，教学内容枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣和积极性，厌学情绪严重，课堂气氛沉闷，教学效果差。即使有的学生学习认真，但枯燥的教学内容导致其对课程理解不深，应用不灵活而导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，直接影响学习效果。

2.教学手段单一。教学是一门艺术，课堂教学方法的使用就是教学艺术的具体体现，教学艺术的高低直接影响课堂教学效果，对课程教学具有决定性的影响[2]。随着多媒体教学的普及，现在土木工程专业课程的授课基本改为多媒体教学，把要讲的内容都搬到幻灯片上，教师上课就是对着幻灯片的内容进行讲解，把以前的“照本宣科”变为了现在了“对片讲书”，其本质并没有脱离教学手段单一的缺点。

3.重理论、轻实习。在传统的教学中一直存在重视知识积累，轻视动手操作的倾向[3]。体现在培养方案中，安排学生实习的时间较少，实习指导计划和考核方案的设计不够科学合理等，因而认识实习和生产实习均不到教师和学生的重视。

基于专业课程教学过程存在的上述问题，作者结合自身的教学体会，以沥青混合料这门土木工程专业课程为例，论述了专业课题教改过程中采用启发式教学方法的优势。

二、启发式教学方法的实践

所谓启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想[4]。各门课程的教学中，根据课程内容和教学对象的不同特点，可分别尝试采用讨论启发、提问启发、案例启发、实践启发等教学方式。

1.讨论启发。讨论启发是在预习的基础上，通过讨论的方式，引导学生主动参与课堂教学活动，发挥学生的主体作用。在一堂课结束前布置下一堂课关键知识点涉及的问题，在下堂课上课的过程中让学生通过讨论发现问题，解决问题，活跃课堂气氛，打破一言堂。比如这次课讲解了我国的沥青分级标准，下次课将要讲解SHRP计划的PG分级标准，那么可以让学生在课后思考一下我国沥青路面分级标准存在的不足，让学生在活跃的气氛中掌握多个知识点。

2.提问启发。提问启发是在教学过程中，针对课程的教学目的进行能力分析，并以此为依据把握课程内容的重点、难点和知识点，在教学中有针对性进行提问，使学生避免填充式地吸收。沥青混合料课程的叙述性较强，运用课堂设问，以问答促思维，对比直接讲解的方法，课堂设问更能唤起学生学习的自我参与性。在讲授沥青混合料高温性能影响因素的时候，可以分别提出如下两个问题让学生回答：（1）为什么道路交叉口车辙病害严重？（2）为什么车辙变形发生在夏季？从第一个问题的思考和解答，学生就能知道影响沥青混合料高温性能的荷载因素，而从第二个问题的思考和解答，学生就能知道影响沥青混合料高温性能的气候因素，从这两个启发式的问题，学生就能很容易掌握因素沥青混合料高温性能的两个外部因素了。启发式的提问，不仅有利于调动学生的思维的积极性，而且培养了学生的理解力和想象力，使他们自然地了解并掌握教学内容，从而收到了良好的教学效果。

3.案例启发。案例启发是在教学过程中，将实际的工程案例引入课堂，通过工程案例帮助学生理解课程内容的同时激发学生的学习兴趣。在讲到沥青混合料组成设计时，以具体的工程案例为例，根据我国技术规范的要求，引导学生从原材料检测、级配组成、油石比确定及性能验证等多环节掌握沥青混合料组成设计的具体步骤，在这些步骤的讲解过程中应该配备丰富的试验或施工图片，激发学生学习的兴趣。通过典型案例的讲解、课堂案例分析和讨论、案例演示等，让学生在案例中得到启发，加深学生对专业课程重要性的认识，锻炼、提高学生的实际应用能力，解决案例中遇到的实际问题，增强学生独立分析、解决问题的能力。

4.实践启发。实践启发是指通过学生自己参与相关的实践活动，从实践中得到启发认识教学内容，更加深入地掌握教学知识点。沥青路面施工工艺涉及到材料、机械及现场组织等多个方面，是与工程实践密切联系的一部分内容。在这部门内容的讲授时显然讨论启发和提问启发均不会有明显的效果，而案例启发通过观看图片、视频等多媒体教学手段虽然能让学生增强直观的感受，但却没有身临其境的感觉。如果有条件让学生通过工地实验室操作、施工现场参观并与工地技术员交流，让学生在实践中自我启发，不仅能够让学生对路面施工工艺有直观的感受，而且通过亲身的体会及与技术人员的交流，学生不仅深刻地掌握了该学的内容，而且更多地了解了相关的知识，拓展了知识面，激发了学习热情。

土木工程专业课教学内容枯燥、教学方法单一，很容易导致学生失去学习兴趣，学习效果差，在教学改革中应该采用多样式的教学方法激发学生的学习兴趣，培养高素质的土木工程技术人才。实践证明，根据教学内容设计各种类型的启发式教学方法能够增强师生互动、激发学生学习兴趣、促进学生更轻松掌握专业知识，是提高教学质量的有效途径。

[1]鄢朝勇，叶建军.《土木工程材料学》课程的教学方法研究[J].襄樊学院学报，201，32（8）：84-88.

[2]李方慧，赵永江，孟凡.基于卓越工程师教育计划的土木工程专业教学改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]高慧，裴星洙，王飞，卞梁.土木工程专业实践教学环节改革探讨[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2012，14，增刊：218-220.

[4]韩笑，张新化，衣昕.启发式教学思考[J].教育教学论坛，2013，（43）：83-84.

启发式教学在沥青混合料课程中的实践

马翔

G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）39-0192-02

马翔（1980-），男，湖北江陵人，高级工程师，研究方向：路基路面材料。